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探索音响与音乐在教学中学习策略 　　【摘 要】音乐作为一种特殊的音像和人们的生活息息相关，人们可以通过音乐来宣泄自己的情感，可以通过身体律动来创造音乐，孩子们在身边的音响中发现和创造音乐，不仅能激发他们学习的兴趣，更能让他们的音乐创造能力得到很好的发展，只有自己在音乐学习过程中找到乐趣才能真正地爱上音乐。 　　【关键词】创造；音响；兴趣创新；主动 　　物体规则震动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐。音响有广义和狭义之分。广义的音响指的是大自然中所有的声音所产生的效果（有音色、亮度、强度、方位等效果），也就是说只要有声音的存在，就有音响。又有专家定位音响是指除了人的语言、音乐之外的其他声响，包括自然环境的声响、动物的声音、机器工具的音响、人的动作发出的各种声音等。而狭义的音响??门指的是一套能发出声音的电声设备，不同类型的音响设备发出的声音效果是不一样的。 　　音响与音乐的关系密不可分，因此，在音乐学习中如何让他们相互交融，给学生创造不同凡响的音乐学习氛围是值得我们共同探讨的，我们在这儿讨论的将是广义的音响在音乐学习中的策略问题。 　　一、人体活动发出的音响与音乐 　　在《牧童之歌》的教学中，教师这样导入： 　　师：大家唱得真好，那么怎样可以让歌曲欢快热烈的气氛更加浓厚呢？ 　　生：可以加打击乐器伴奏。 　　师：好的，那么我们一起来选择一下打击乐器吧。 　　教师提示学生选出和马蹄声音相像的乐器，响板、双响筒、木鱼，教师出示相应节奏图谱。 　　师：我们一起来看看，三种乐器分别对应的节奏，先用小手一起把节奏拍一拍好吗？ 　　学会拍击节奏后，教师把乐器发给拍击正确的同学，请他们来为歌曲伴奏，其余同学演唱歌曲。 　　活动中教师的语言生动，注重激发学生学习的欲望，学生的表演也很投入，不过，这堂课大可以不必这么复杂，马蹄声的伴奏其实可以找到更好的素材，那就是他们的舌头，用打舌的方法来表现马蹄声是最合适不过的选择了，依靠嘴唇的开合，我们就能用舌头奏出强弱不同的两种声音，很像马蹄深一脚浅一脚的踩踏声，跟音乐节奏来打舌伴奏的同时还解放了他们的双手，学生能边表演策马奔腾的动作边为自己配上马蹄声，这种有意思的表演既能增添歌曲的气氛，宣泄歌曲活跃的情绪，又能让学生们领略到人体的魅力，表演过程中，他们的舌头灵活性、音乐节奏感、多方面关注能力都得到了很好的锻炼，更重要的是，他们惊讶地发现，原来自己就是一件小乐器，在音乐的课堂上快乐地享受了自己的身体带来的无穷乐趣，这样的学习自然就更亲切更美妙了。 　　孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”乐学教育属于现代教育的范畴，其中一个重点要求就是要教师的教育方法、手段多样化，以此提高学生的学习兴趣和能力，使每个学生都能积极、主动地参与到自主学习活动之中，激起他们愉悦的情感体验。只有通过学生喜爱的和全身心投入的体验活动，才能激发学生音乐学习的潜能。 　　二、自然界中的音响与音乐 　　直接用现实中自然的声音，给学生最贴近现实的直观刺激，不仅能激发他们的聆听兴趣，更能引导他们学着在生活中发现节奏，寻找音乐。像这一类的乐曲有很多，比如在手风琴独奏《我为祖国守大桥》中用抖风箱模仿的车轮声，谭盾的《地图》片段中石头的碰击声加入音乐等等，艺术形象鲜明生动，可以利用学生已有的视觉印象，让他们找到音乐中的生活气息，知道音乐来源于生活，更好地美化了生活。 　　在歌曲《跳柴歌》的教学中教师导入： 　　师：孩子们，看一看老师今天带来了什么？ 　　生：长竹竿。 　　师：竹子四季青翠，凌霜傲雪深受我国人民的喜爱，古人就有“宁可食无肉，不可居无竹”、“ 破土凌云节节高，寒驱三九领风骚。”等流传至今的佳句来赞美竹子，今天，我们就要看看竹子的另一个迷人的特性，那就是它那清脆悦耳的碰击声，你们想不想来试试？ 　　（学生尝试着敲一敲，仔细聆听感受竹子碰击的音响。） 　　师：我们来听听竹子碰击的悦耳的声音，配上音乐的节奏，它的表现力有什么变化？ 　　用竹子敲击一段节奏，让学生感受音乐节奏的魅力。 　　师：你们知道吗？海南黎族最古老、最受欢迎的舞种——打柴舞，就是舞者合着竹子敲击的声音以及竹子不断运动变化来激情舞动的，我们一起来欣赏一下，感受这种被国外友人誉为“世界罕见的健美操”的魅力吧。 　　（播放海南黎族跳柴表演的视频。） 　　师：看黎族人民跳得这么带劲儿，同学们肯定也迫不及待想试一试吧？虽然教室里没有竹竿，但是我们可以徒手来做一做。拿着“竹竿”，敲起来。。。。。。注意节奏强弱“蹦--达、蹦--达”，我们一起试试“蹦--达、蹦--达”， 我们一起来试试看，能不能在我们的课堂中找到竹竿碰击的声音呢？ 　　生：可以敲凳子。 　　师：是嘛，我们