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外交关系的突破（教案） 扬中市第二高级中学 孙华 一、指导思想 1.发挥历史学科作为人文学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养。 2.改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能和能力的基础上，自主构建知识体系。 3.注重在新课程理念下，自主学习与探究学习、思想性与时代性的结合。 4.注重现代信息技术在教学过程中的有效运用。 二、教学目标 1、知识与能力： （1）掌握恢复在联合国的合法席位的原因、经过和影响。 （2）理解中美关系改善的背景，掌握中美关系正常化的过程，探讨中美关系在正常化的历史影响。 （3）了解中日关系改善的背景、经过及影响，认识中国外交取得的重大成就。 2、过程与方法： （1）结合材料和所学知识分析中国外交取得突破的深层次原因，探讨其对国际关系的影响及启示，培养学生论从史出、分析、解决问题的能力。 （2）通过分析事先搜集的相关材料，引导学生结合背景创设历史问题情境，探讨中国外交突破的现实意义及对国际关系影响，培养探究历史问题的能力。 3、情感、态度和价值观： 通过分析70年代中国外交取得的成就、原因及经历的曲折历程，让学生明白“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点，外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”的道理，进一步对学生进行爱国主义教育，形成开放意识，培养学生积极进取的人生态度、团结合作的精神和经受挫折、适应生存的能力。 三、教学内容的分析 1.课标内容： （1）简述中国恢复在联合国合法席位基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。 （2）了解中美关系正常化和中日建交主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。 2.地位和作用： 教材主要介绍20世纪70年代中国外交所取得的一系列重大成就，在专题教学中具有承上启下地位，既是对建国初期外交政策延续性的学习，也为新时期改革开放外交政策与成就的讲述铺定基础。 3.教学重、难点 重点：中美关系走向正常化及其对国际关系产生的重大影响。 难点：通过了解中国外交成就和经历曲折历程，让学生明白国家利益是一个国家外交政策制定的重要依据，进一步加强对学生进行爱国主义主义教育，形成积极进取人生意识。 三、教学对象的分析 1.高中学生具有一定的独立思考问题的能力和辩证分析问题的能力。 2.在初中学习的基础上，学生已具备一定的历史知识和历史认知能力。 四、设计思想 针对学生的实际情况，在教学过程中，需要教师结合教材对学生知识、能力的不同层次要求进行重新整合。为此，我们把教材内容作了适当调整和补充： （一）70年代中国外交突破的三大突破（识记层次）； （二）70年代中国外交突破的原因及其对国际关系产生的重要影响（理解、初步运用层次）； （三）中国外交突破的启示（能力层次）。通过上述内容的调整，形成较完整的知识框架体系，适应学生由表及里、由感性到理性的认知规律。 为激发学生学习兴趣和参与热情，提高教学有效性，我们借助信息技术用frontpage软件做成网页课件配合教学的手段，通过利用图片、影视片断和相关史料进行解读，在教学过程中，创设问题情境，阅读史料、课堂讨论、问题探究等方法，调动学生思考的积极性，引导学生学会辩证地、多角度地分析、解决问题，培养合作、探究精神。 五、课程资源 人民版高中《历史》必修一课本、教师教学用书及多媒体课件、网络资源等 六、教学方法及课时 1．教学方式：问题式（探究式）教学法和史料研读法为主结合多媒体课件。 2．课时：1课时。 七、教学程序 复习旧课，储备知识： 1、新中国的外交政策和外交原则？ 2、新中国初期的主要外交成就。 情景设置，导入新课： 一夜春风 万树梨花 ????（学生看材料略） 一向坦率而又不可一世的美国人为什么突然变得躲躲闪闪？到底这是一个什么样的声明？它将会产生什么样的影响呢？据说当时在现场评论员目瞪口呆得下巴都快掉下来了。全美国都在发愣，全世界都在吃惊。这个事件被形容为高频率的“尼克松冲击波”。就在尼克松发表声明后不久，新中国在联合国的工作也取得了突破性进展，那就是重返联合国。 阅读与思考： 中国为什么能够恢复在联合国的合法席位？ 一、外交关系的突破之一——中国重返联合国 １、背景分析： （1）历史根源 下面是本课为您提供的有关史料，从中你能得出哪些有效信息？ （学生看材料分析略） 思考： 1、联合国是什么时候建立的？ 2、中国在联合国合法权利恢复的主要阻力是什么？ 3、中国在联合国的合法席位为什么是“恢复”？ （学生回答略） 以史得论： 中国重返联合国的历史根源是：由于美国阻挠，新中国在联合国的合法席位长期被国民党集团占据。 ??? 过渡：那么中国为什么能够顺利重返联合国呢？试看下面的史料，分析原因。 材料一:“外交是智者的游戏，外交是妥协的艺术，外交更是一个国家实力强弱的晴雨表。”? 材料二：毛泽东明确表