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基于现代信息技术下基层电大教师专业化发展 　　摘要：现代信息技术的发展促使电大教育理念的转变。教师作为教学的主体，只有不断更新专业化知识，及时掌握、运用现代信息技术，转变教学方法，提高专业化素质，才能更好地适应基层电大教育的信息化发展。 　　关键词：信息技术；基层电大；教师专业化 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7532-03 　　1 现代信息技术下，教育理念的转变 　　信息时代下，技术和知识的更新速度一日千里，给基于远程教育的电大教师带来了深远的影响。基层电大的教师应该顺应信息技术的发展，运用信息技术作出教学调整，从单纯的“授道者”转变成为有力的“指导者”；运用信息技术为自己的专业化发展服务，从简单的任务教学者转变成为专家型的教师。 　　大多数电大学生所熟悉的是传统教育模式，教学以教师为中心，而学生成了被动的接受者。随着现代教育技术和远程技术的发展，教学主体正在由以教师为中心向以学生为中心转变。开放教育的教学重心转变为培养学生自主学习能力，更注重指导学生根据学校提供的课程导学制订个性化的学习计划，安排合适的练习量，指导学生利用学校提供的各种多种媒体学习资源和支持服务。以惠东电大为例，学校非常重视学生学习支持服务，不断引进现代技术，鼓励学生访问学校教学网站、教学论坛、电大在线等网上学习平台，更积极引进家校通办公自动化平台，方便教师与学生取得及时的联系。越来越普及的信息化技术，催使教育技术的更新，教育方法的改变，教育观念的改革。 　　2 信息技术和教师专业化发展对基层电大的重要性 　　2.1 信息技术对基层电大的重要性 　　信息技术是当代发展最快、内涵最广的学科之一。现代信息技术集合了计算机技术、通信技术和网络技术为一体。远程教育需要用到大量的信息技术，电大尤其体现了信息技术在教学中的运用。全球的信息技术得到迅猛发展，教学的方便性、快捷性和多样性增加了教学的竞争性，各教育机构间的竞争尤其体现在生源的竞争上。先进的信息技术是电视大学取得教育市场领先地位的重要武器，结合多媒体技术和网络技术于一体的信息技术是发展开放教育的必由之路，是电大求生存、求发展的最佳途径。 　　在教学过程中充分运用声音、图像、多媒体技术以及网络技术等信息技术，既丰富了教学内容，又增强了教学的表现力，教师也有更多的教学方式可供选择。 　　2.2 教师专业化发展对基层电大的重要性 　　陈至立同志在庆祝电大建校20周年大会上说：“中央广播电视大学是中国现代远程教育的主流，也是构建开放学习和终身教育体制基本框架的重要元素。要改革，发展和完善广播电视大学的教育、教学系统，建立一支能够适应现代远程开放教育发展需要的教学、管理和技术队伍，是广播电视大学的当务之急。”[1]陈至立同志的讲话提出了电大师资队伍的壮大和提升，是影响远程开放教育质量和成败的关键的观点。 　　教师教学的专业化水平的高低是学校师资力量强弱与否的体现，其直接决定着学校的可持续发展，决定着学生的优劣。因此，成人高校要想在激烈的竞争市场中脱颖而出，就要重视教师的专业化发展，要不断深化激励制度改革，要逐步完善和落实教师激励制度，挖掘教师的无尽的潜能，积极推动基层电大的办学质量和教育水平的提升。 　　基层电大处于电大系统的最底层，像一棵大树的根系，深扎在地下支撑着整个树干。数量庞大且分散的基层电大日趋处于全国电大系统的枢纽位置，因此，基层电大的教师专业化发展对全国电大系统的教育教学发展起到至关重要的作用。 　　3 现代信息技术下，基层电大教师专业化发展存在的问题 　　3.1 教师缺乏专业化发展意识 　　教师缺乏补充和扩展专业知识的意识，特别是缺乏补充专业知识的时间，缺少学习本专业的前沿知识的机会。学校对科研方面要求不明确，教师缺乏科研的压力和动力。教师在职业生涯里只是单纯的完成教学任务，课余也没有积极参与科研，没有思考如何在所教专业寻求更好的发展。 　　3.2 教育者的权威性受到挑战 　　随着信息技术的运用大范围扩大，很多年轻的学生通过网络就可以获得相关课程的关键信息，教育活动由信息不对称转变为信息对称，教育者的知识权威性受到了挑战，迫使很多教师需要使用信息技术来强化自己的专业知识，一些老教师和不懂信息技术的教师对这一明显改变还无法完全适应，从而制约了基层电大教师的专业化发展。 　　3.3 教学平台的使用过于形式 　　网上资源的建设仅仅是从上级电大的在线学习平台下载相关课程说明和课程导学，再重复发到下级电大的学习平台上，缺少创新的、实用的、有利于学生自主学习的资源；教学论坛的网上辅导、在线答疑存在严重的形式主义，不能充分发挥网络交流的便捷优势。学校和教师认为合适的远程教育的模式始终处于探索阶段，对信息技术下的远程