受教育者主动性是个人成长原动力.docVIP

受教育者主动性是个人成长原动力 　　摘 要 社会所需要人的行动主动性价值取向是求得社会稳定与发展。受教育者的主动性形成既有可控影响，又有不可控影响。学习中的痛苦体验促使受教育者主动性丧失。 　　关键词 主动性 成长 原动力 　　中图分类号：G522 文献标识码：A 　　The Initiative of Educated Personal is the Driving Force of Growth 　　HUANG Jiwu 　　（School of Marxism， Jishou University， Jishou， Hunan 416000） 　　Abstract Society needs the actions of the initiative are to obtain values of social stability and development. The formation of both the educated controllable impact of the initiative， there are also not controllable affects. Painful learning experience prompted the educated initiative lost. 　　Key words initiative； growth； driving force 　　受教育者的主动性是个人主动求得包括运动能力在内的各种能力的成长和智慧发展，是个体积极主动的感受生活乐趣，也是主动以积极进取的心态面对各种困难和阻碍，是个人成长的原动力。 　　1 社会所需要人的行动主动性价值取向是求得社会稳定与发展 　　教育活动中教育者所期望的是受教育者努力学习，将人类已有的各种经验也就是我们所说的知识转化为个人的品质和能力，体现了教育者所理解的社会要求。教育者的希望必须有受教育者的主动行动才会有结果。在中国古代有“学海无涯苦作舟”的说法，这在长期的文化积淀中给人一种畏惧的信号，也道出学习活动中机械重复的弊端。 　　人天生具有探究的倾向，虽然在他人看来十分艰辛，而对探索者自身来说是在其乐无穷的寻觅中获得满足。我们通常说人的发展是要在身和心两个方面都得到发展。身体的发展除了其自然生长演进的过程外，就是个体自身在各种活动中增强自身的体质和体能，以抗御各种影响人生存和发展的危害；而心理发展是求得人与社会、人与自然的和谐。在人与社会的关系中，核心是人与人的和谐相处，也就是说给自己带来愉悦的同时又在与他人分享愉悦的过程中幸福生活，幸福生活需要与他人共享。人是自然的一部分，同时也是社会的一部分，作为自然一部分的人也有基因传递的强烈冲动，个人的生命延续在人的行动中具有强大的???动力。 　　为人父母者要想子女幸福生活，如果没有教育他们承受生活压力的技巧和与他人分享幸福的技能，会缩小他们的社会生活空间，与他人共享幸福才能获得他人的认同和支持，个人的幸福生活才会经久不衰。获得与他人分享幸福技巧的同时还要习得很强的自我保护能力，作为社会成员的人是复杂的，人在社会生活中会遇到来自同类的攻击，个人努力的成果随时可能被同类掠取，这就需要人具有自我保护的能力。自我保护能力的核心是创造更多财富的能力，教育要帮助人形成再艰苦的条件也要学习和探索的意识，并将学习和探索作为人生的主要行动。 　　人与自然的关系方面，人既不是自然的奴隶，也不是残暴对待自然的狂徒，而是要勇敢面对自然的挑战和遵循自然规律。人类在还没有找到其它可以维系生存的处所时，只能靠自身的智慧和能力处理好与自然之间的关系，以保证人类得以延续。 　　2 受教育者的主动性形成既有可控影响，又有不可控影响 　　人的成长受到来自多方面的影响，每一种影响都会在个人成长中烙下特有的痕迹，而各种影响综合起来分为可控影响和不可控影响两大类。 　　两类影响都依赖受教育者主动甄别，作为教育者就是当好受教育者甄别各种影响的帮手。 　　教育活动是教育者依据自己的价值和经验对受教育者进行的一种有控制的影响活动，这种影响是教育者将要实施的影响有意识地限定在一定范围内。教育者通过自己的主观判断影响的可能预期结果，而后依据教育者个人的价值和经验，选择影响的内容和方式。 　　教育者不管以何种方式影响受教育者，都不能回避教育者已有的价值和经验的作用，都会将教育者所固有的偏见传达给受教育者。由于教育是这样一种影响活动，难免走入误区。 　　一是对结果预期的误判。把受教育者培养成什么样的社会角色，教育者会在实施教育之前构思出一些先期设想，而后按图索骥。人的社会角色的确立具有很大的不确定性，除了各种社会角色应具有的品质外，成长中的人能否成为教育者所期待的社会角色，每个