构建阅读积累的新体系.docVIP

谈阅读中的语言积累 姓名：李丽 单位：南昌路小学南院 邮编：471000 论文摘要：语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。 为落实阅读积累的目标，我们一方面要在课堂上扎实抓好阅读积累，另一方面要做好课外阅读的指导，切实提高学生的语言能力。语言学习如果只局限于课本，所得是非常有限的，教师都倾向于从课外读物中汲取营养。学生运用语言都要经历一个从引用到模仿，再到创造的过程，教师给学生提供语言的蓝本，也给学生提供了语言资料，使学生有话可说，有样可模，为语言运用打下基础。 关键词：课外阅读指导 《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言积累，培养语感”。语文学习是很难做到一蹴就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。如果没有积累，谈不上良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。学生说话和作文都是调动自己平日的语言积累和语言经验，用以表达自己的所见所闻所思所感，一个人语言积累、语言经验越丰富，他表情达意也就越流畅、越准确、越生动。 为落实阅读积累的目标，我们一方面要在课堂上扎实抓好阅读积累，另一方面要做好课外阅读的指导，切实提高学生的语言能力。 品味字句，挖掘深层含义 教材中的课文作为学生学习的范例，它的每一个字、每一句话都经过了作者及编者的精雕细琢，许多语言都有着深刻的含义和特殊的意蕴。如果我们不深入钻研教材，不对字词句段细细斟酌，就不可能发现隐藏在字面后的语言。同时，在引导学生阅读课文时，也只有从语言入手，让学生学习语言，揣摩和品味语言，强化语言训练，才能积累语言，才能真正学习语言。如《一夜的工作》中有这样一段话：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内的陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”著名教师王松舟是这样来品味的： 生：读“那是………”师：如果用这里的词来概括周总理的办公室内的陈设，你觉得可以用什么词？ 生：极其简单 师：为什么用“极其简单”呢？请同学们再把这段话读一下。 师：你们知道，总理现在住的地方，过去是谁住的吗？ 生：猜测是富家子弟、贵族主的。 师：老师告诉大家，那是清朝光绪年间摄政王住的。同学们想一想，摄政王住的房子应该有些什么？ 生：有大沙发、红木家具、金子做的筷子等。 师：同学们猜的一点都不错。作为一国总理，他的办公室也应该有什么？ 生：有躺椅、吊灯、红地毯等。 师：作为总理，办公室里有这些东西过分吗？ （学生摇头）应该吗？（学生点头）可是，这些东西总理有吗？他办公室的陈设真是太简单了。“极其简单”让我们看到了总理的“极其不简单”，不要小看这短短的一句话，不要小看这简简单单的几个字！ 在这里，老师抓住“极其简单”这四个字中的“极其不简单”的思想内涵，引导学生深入探讨，通过比较，充分感受到周总理简朴的生活，体会到他极其不简单的思想境界，从心灵深处引起学生的震撼。进而陶冶思想情感，增强人文修养，提高审美情趣，日积月累，最终培养语感，提高语文素养。 赏读佳句，积累丰富的语言。 《语文新课标》在各年级段的教学目标中都提到了“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”、“根据需要搜集信息”、“背诵优秀诗文60篇”等，可见语言积累是学习语文的基础。 从课文中积累 翻开小学语文教材，我们会发现许多有利于语言积累的内容，每篇课文后面的“读一读，再抄写”，语文版教材每课后都有“词语花篮”，记住这些词语，将会丰富学生的语言积累。每一篇课文的课后作业都会有“有感情的朗诵课文、背诵课文”，或复述课文等有关要求，这也是对全篇课文精彩之处的直接积累。每个语文百花园都有“读读背背”等要求积累的内容，我们在教学活动中要把对课文的积累作为一个教学目标。 从课文拓展中积累 有一位教育家说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”“学习就是要在一种多方面、丰富的精神生活背景下进行”。因此，在课堂教学中适当的补充与课文内容相关联的素材，既有利于学生更好的学习，也有利于学生的语言积累。如：有位老师在教学《只拣儿童多处行》时，就补充了冰心59岁时写的儿童诗《雨后》和23岁时写的诗歌《纸船》，从而让学生更深入地体会冰心始终一贯的爱儿童、爱母亲的感情。 （三）、从课外阅读中积累 语言学习如果只局限于课本，所得是非常有限的，教师都倾向于从课外读物中汲取营养。那如何指导学生进行课外阅读呢？ 1、选好读物 介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级宜图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面有良好的影响。第三，