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流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例说课稿 　　　　 　　 　　第一课时 　　尊敬的各位评委，各位同仁： 　　大家好！我是来自随县一中的王波，今天我说课的内容是人教版高中地理必修3第三章第二节：流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例。下面我将从课程标准分析、教材分析、学情分析、学习目标、教学重难点、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计这几个方面对本节课的设计进行分析说明。 　　一、 　　本节课标可以理解为：通过对某一流域的开发建设、综合治理过程和方法的分析与理解，初步了解研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法和原理。要让学生理解掌握的是一种过程与方法。 　　二、 　　１．在教材中的地位 　　（1）可持续发展理论在区域发展中的实践。 　　（2）以河流及流域为载体，几乎承载了自然地理和人文地理的所有内容。 　　（3）高考经常考察的内容。 　　2、教材内容的基本构成： 　　流域发展的地理条件（自然地理条件、人文地理条件） 　　 　　三、 　　1、高二学生通过对必修1的学习已经建立起对河流的一些基本认识。而对必修2第六章“人类与地理环境的协调发展”的学习学生已有了区域的发展既包含经济的发展更要包含环境的可持续发展的思想。必修3第一章“地理环境与区域发展”也使学生基本构建起了分析区域发展的思路和方法。 　　2、我们随州市河流较多，本校学生又大多来自农村，因此对流域的开发有一些感性的认识，但他们已掌握的知识是破碎的，对本节“流域开发”熟悉但又陌生，需要通过一定的乡土气息浓厚的图片、资料，使其从感性认识上升到一定的理论层次。 　　3、另外，由于我市中考地理分数不太很高，导致学生及初中教师对地理不是很重视，学生普遍中国地理和世界地理知识掌握欠缺，因此上此课时应适当补充区域地理知识。 　　四、 　　（一）知识与技能： 　　以美国田纳西河流域开发与治理为案例使学生能认识并初步具备研究和规划流域开发和综合治理的一般方法和原理，借鉴田纳西河流域开发经验，分析长江流域开发的重点和采取的措施，培养知识迁移的能力。 　　(二)过程与方法 　　1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。 　　2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。 　　（三）情感态度与价值观： 　　1、通过学习，强化学生科学的人地关系思想，培养对环境意识、环境道德和环境觉悟。 　　2、培养流域开发和综合整治的分析能力，养成关心家乡经济建设的品质。 　　五、 　　重点：田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施；流域开发建设和综合治理的一般方法 　　难点：根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施及意义 　　六、 　　七、 　　（一）图片展示，导入新课 　　（在此我选择了一组图片，用田纳西河开发整治前环境恶化、经济凋敝、开发整治后环境优美、经济繁荣的景观进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，激发他们对新课学习的激情，然后通过一道问题让学生明了本节要掌握的重点内容，使其带着探索未知的欲望去学习。） 　　承转：以上是田纳西河在治理前和治理后的几张对比照片，美国人民是怎样做到这些的呢？ 　　：田纳西河各地经济社会发展的方向和程度是否相同，他们是由什么决定的？ 　　要搞清楚以上问题我们必需清楚几个概念 　　（二）师生互动，探索新知 　　1、观察读图，明确概念 　　从图中找出：干流、支流（一级支流、二级支流）、分水岭和流域。 　　(在学习流域的开发整治之前，必须让学生明了一些概念，即：干流、支流、分水岭、河流与流域，我采用了一张流域的示意图，用动画进行演示，学生通过读图观察，迅速直观的建立起这些概念、简单明了，也清楚了河流与流域之间的联系这一难点，起到了化繁为简的功效。) 　　河流水系、水文特征 　　（紧接着，我又让学生回顾了河流水系、水文特征的有关知识，为后面的学习扫清了障碍，为他们探求新知奠定了雄厚的基础。) 　　2、步步引导，逐层递进 　　（外围据点扫清之后就进入了学习的攻坚阶段。这部分的教学我采用从复习旧知入手，在已有知识的基础上，教师引导，学生通过自主学习探究，分小组合作讨论的形式突破新知。） 　　分块教学，逐层递进： 　　（对本节课的核心——“流域的开发与整治”教学，我采用“分块教学，逐层递进”的形式，先从地理环境要素及对区域发展的影响入手，到河流的开发与利用，进一步由“线”递进到“面”——流域的开发方向及影响因素，基本方法与理论建立之后，就由一般到个体，即具体河流——“田纳西河流域的开发与整治”的分析，最后在已突破重难点的基础上，将所学知识进行迁移到“长江流域自然环境特征及对开发整治的影响上”，使他们的