2010年心理学专业-教育心理学24763953 614【心理激励指导】.pptVIP

(三) 学习的建构理论 1．建构主义的思想渊源与理论取向 激进建构主义 社会建构主义 社会文化取向 信息加工建构主义 知识宝库考研社区() 2．基本观点 知识观 建构主义强调知识的动态性 不是最终答案 不能概括世界法则 不能以实体形式存在于个体之外 学习观 主动建构性 社会互动性：从不同经验背景出发 活动情境性：并非服从而是独特加工 知识宝库考研社区() 教学观 建构主义的教学观认为，教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。 四个条件： 以学生为中心 与实际情境相符合 协作学习 提供充分的资源。 3．认知建构主义学习理论与应用 生成性学习 概念 制约建构学习的条件：理解性、知识水平、加工 促进建构的策略：所学知识间联系；与先前知识间联系 认知灵活性理论与知识深化 探究性学习 概念： 跟进性探究：随着理解的深化而不断发现和解决更深层次的问题的过程 认知灵活性理论与知识深化 4．社会建构主义学习理论与应用 概念：关注社会文化机制 理论部分 内化理论 活动理论： ZPD 应用部分 A．支架性教学 B．认知学徒制 C．情景性教学 D．抛锚式教学 知识宝库考研社区() (四) 学习的人本理论 1.罗杰斯的学习与教学观 学习观 “意义学习”（区别于奥苏贝尔） 五个要点 学习潜能 提供学习资源、创造氛围 构建真实问题情境 学生主体地位 学习方法和健全人格 知识宝库考研社区() 教学观： 教学目标 课堂内容 教学方法 “情意教学论” “以学生为中心的非指导性教学模式” 非指导性教学特点 基本原则：安全感、相互信任 四、学习动机 (一) 学习动机的实质及其作用 1、含义 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。 2、类型——选择题 多种分法 重要的几个： 直接、间接 内部、外部 奥苏贝尔分类－认知内驱力、自我提高、附属 知识宝库考研社区() 3.学习动机的作用 对学习过程的基本作用 激活、指向、维持和监控 动机与学习效果的关系：耶克斯-多德森定律 (二) 学习动机的主要理论 要求掌握七大理论的提出者、主要思想 1．学习动机的强化理论 行为主义的S-R模型 2.学习动机的人本理论 马斯洛需要层次理论：缺失需要、成长需要 3．学习动机的认知理论 （1）期望－价值理论 动机强度由成就需要M、期望水平P、诱因I共同决定 动机强度＝ f（需要×期望×诱因） P与I互补：P=1-I （2）归因理论 知识宝库考研社区() （3）自我效能理论（班杜拉） 人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断 影响自我效能感的因素 （4）自我价值理论（科文顿） 如何评估自身价值 趋避四型 （5）目标定向理论（德维克，成就目标理论） 实体观：稳定的 渐进观：可变的 2. 学习动机的激发 （1）创设问题情境，实施启发教学，激发学生的认识兴趣和求知欲 （2）根据学生的情况，选择合适的作业水平。 （3）提供清楚的、具体的、即时的学习结果反馈信息。 （4）合理运用外部奖赏。妥善进行奖罚，维护内部动机 （5）正确运用表扬与批评。 （6）营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好奇心。 （6）引导学生归因，促其继续努力 五、学习迁移 本章共有三部分，建议重点看迁移理论。 （一）学习迁移的含义与作用 1、含义 在一种条件下进行的学习对另一种条件下学习的影响。 2、类型 正、负 横向、纵向 知识宝库考研社区() （二）主要理论 1、经典理论 形式训练 相同元素 概括化 关系转化 2、现代理论（情境、个人、元认知因素） 认知结构迁移理论 迁移产生式理论 (三) 学习迁移的条件与促进 1、迁移条件 相似性 原有的结构 定势 2、迁移的促进 接下来的准备 理解大理论 把握小概念 一定要在2－3个月内把书完整看一遍