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浅谈如何提高技师学院CAD课堂教学有效性 　　摘 要：作为我国高等教育的重要组成部分，技师学院是培养高素质、创新型、复合型、应用型人才的重要场所，为我国的现代化建设提供了大量急需的高素质人才。本文以机械专业的CAD教学为例，就如何提高技师学院CAD课堂教学有效性的相关问题进行研究，旨在推动技师学院教育水平的不断提高。 　　关键词：技师学院 人才培养 机械专业 CAD教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0180-01 　　技师学院的CAD课程是一门应用性、技术性、操作性很强的学科，并且具有鲜明的时代特征，它实现了各种模具的三维建模、装配仿真、装配设计、模拟等多种功能的综合性应用，这对机械模具设计周期的缩短和制造准确性的提高是非常有帮助的，同时可以使学生从枯燥、复杂的设计与理论计算中解放出来，提高技能素质培养的效率和针对性。按照技师学院CAD课程教学的目标，主要是培养应用性的高级人才，因此教师在组织课堂教学时，一定要结合行业的发展需求和教学中存在的问题，采取科学的教学策略，进而实现CAD课堂教学有效性的不断提高。 　　1 技师学院CAD课堂教学中存在的问题 　　1.1 教师的综合素质相对较低 　　对于技师学院的CAD课程教学而言，不仅需要教师拥有丰富的理论知识，还需要教师拥有先进的设计理念和丰富的实践经验，而设计理念的落后性以及实践经验的缺乏是技师学院教师普遍存在的问题，因为大部分教师都是在大学毕业之后直接进入技师学院任教，在校期间又经常忽略知识结构的更新换代，因此设计理念相对落后，实践操作能力相对缺乏，这对课堂教学有效性的提升显然会造成很大的不利影响。 　　1.2 对学生解决实际问题能力的培养不够重视 　　从整体上看，在很多技术学院的CAD教学实践中，大多数是以学生掌握某一CAD软件的具体应用，并能够独立开展模具开发设计为目标，因此教师也将主要精力放在了理论教学上，其最终结果是学生虽然能够掌握一些软件的基本开发功能，可以进行相对简单的开发设计，但是对于CAD软件的工作原理却缺乏足够的了解，因此在遇到相对复杂的设计问题时，??常会感觉无所适从。例如，有的学生在解决实际问题时，会受到多重因素的制约，如材料因素、时间因素、设备因素、经济因素等，因此仅仅依靠自身掌握的CAD软件的基本功能是远远不够的。 　　1.3 课堂教学模式相对落后 　　在目前技师学院的CAD课程教学中，很多教师和学校由于受制于传统教学思维等因素的影响，在课堂教学中主要是采取单向、灌输式的课堂教学模式，而且过分依赖教材的教学内容，忽视了同现实生活的联系。与此同时，CAD软件是逻辑产品，基础理论知识相对抽象，相关技术的更新速度非常快，因此很多学生学习起来感觉比较枯燥，而路后落后的课堂教学模式难以有效激发学生的学习兴趣，“被动式”的教学模式在很大程度上削弱了学生学习的积极性和主动性，也在很大程度上影响了课堂教学效率的提升。 　　2 提高技师学院CAD课堂教学有效性的有效措施 　　2.1 多加强师生之间的互动，激发学生学习兴趣 　　为了有效集中学生的课堂注意力，提高课堂教学效率，教师应当通过有效的引导，增强师生之间的互动与交流，及时了解学生在学习中的兴趣点和困难点，然后采取有效的激励手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。例如：在CAD课堂教学之初，教师可以将往届学生设计的优秀作品给学生们一一展示，让学生自己选出最优秀的作品，然后教师引导学生需找其中的设计技巧和奥妙，调动学生自己设计和绘制优秀作品的主动性。在学生的好奇心和求知欲被激发出来后，教师可以通过表情、眼神、手势和恰当的语言对学生进行引导，与学生多加强互动，时刻保持学生在课堂上的高涨情绪和积极性，确保课堂教学目标的顺利实现。 　　2.2 积极转变教学理念，创新CAD课堂教学的方式与方法 　　针对技师学院CAD传统教学模式中的种种弊端，教师要尽快实现自身教学观念上的转变，要敢于对传统的课堂教学方式与方法进行创新，这样才能真正起到事半功倍的效果。首先，教师要实现CAD教学由讲授课向操作课的转变，让学生成为CAD课堂的主人，给学生更多的自主权和动手实践的机会，让学生将动手操作与动脑思考有效结合起来，这样可以有效加深学生对课堂理论知识的印象，掌握更多的程序与技巧。其次，教师要实现课堂教学内容与学生未来工作实践的有效结合，因为技师学院的CAD教学，很重要的一个教学目标就是要培养学生的操作技能和应用技能，以便更好的适应工作岗位的各种要求。此外，教师在课堂教学过程中，还应当加强小组教学、分层教学等教学方法的应用，提高课堂教学的针对性，使每个学生在课堂上都能够学有所获、学有所长。 　　2.3 对学生的学习成绩进