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文題 / 文類：童話童詩 / 童詩寫作 學習重點 透過擬人化?自述及想像?力，以第一人稱?的方式，仿作童詩來?描述事物 自身比擬 課 時 70分鐘 輔助教材 「齊來猜一猜?」工作紙 (附件一) 童詩一片片?(童詩篇章) (附件二) 謎語童詩資?料庫 (附件三) 「小詩人天地?」工作紙 (附件四) 備 註 教師自備畫?紙、畫筆和小紙?條 印製工作紙? 寫作指導： 活動一：（分組活動）（25分鐘） (聯想和精進?力訓練) 重 點：透過謎語引?發學生的想?像力，引導他們代?入不同的人?、事或物之中?去想像 指導步驟： 教師把全班?學生分組，每組三至四?人。 教師先派發?「齊來猜一猜?」工作紙，讓學生猜謎?語，這些謎語均?描述一些事?物的特質，使學生了解?每樣事物均?有其不同的?特質。(附件一：「齊來猜一猜?」工作紙，謎底﹕1. 蜜蜂 2. 煙霞 3. 筷子 4. 月亮 5. 花生 6. 螃蟹)。 教師著學生?說出謎底，同時追問他?們聯想的線?索。 教師板書學?生聯想的線?索。 教師把線索?歸類，例如： 通過比喻 描寫物件的?形態 描寫物件的?功用 描寫物件所?處的環境 把物件當作?人 教師準備十?張小紙條，每張紙條上?寫著一個「謎底」（謎底共五個?，分別是：電視機、鼓、手套、螞蟻和梳子?），請各組組長?抽籤。 教師派發畫?紙，每組一張；然後著各組?合作就取得?的「謎底」創作一則謎?語（謎語要求最?少四句），寫在畫紙上?（不能寫上謎?底）。 完成後，教師請組長?板貼創作的?謎語，然後讀出，讓班上同學?猜謎底。 教師引導學?生分析各謎?語是從哪些?方面描述，用了什麼表?達方法。 教師給予評?價，並作總結：在我們讀過?的一些謎語?中，不少運用了?比 擬或比喻的?方法，表達了事物?的形態、功用，結構等特徵?，有時，不僅把事物?的特徵，也同時把事?物的情感描?寫出來。 為豐富學生?的寫作內容?，教師可提供?更多的謎語?及童詩，參閱附件三?﹕ 謎語童詩資?料庫。 活動二：（寫作活動）（45分鐘） 重 點： 1. 透過例子引?發學生利用?替代方式寫?作童詩 2. 培養學生比?喻、聯想、類推的能力? 引導學生構?思寫作內容?和方法 題目：「□□的自述」 教師以任何?主題讓學生?將自己代入?事物中，以「□□的自述」為題仿作童?詩一篇。例如：「手套的自述?」、「皮鞋的自述?」等 5. 要求： 5.1 學生以童詩?作為體裁 5.2 要配合所擬?題目的事物?的特徵 5.3 句數不限 指導步驟： 1. 教師引導： 1.1 教師派發「童詩一片片?」。 (附件二) 1.2 教師示範用?活潑的語調?朗讀童詩 1.3 教師請全班?（或個別）學生模仿教?師的語氣朗?讀童詩篇章?，感受詩中的?情意。 1.4 教師指出這?些童詩的創?作特點： 用第一人稱?。 跟謎語的寫?作不同，所描寫的事?物可以直接?出現在詩歌?裏。 跟謎語的寫?作一樣，可以通過比?喻、把物件看成?人、描寫物件的?形態、描寫物件的?功用和描寫?物件所處的?環境等，寫出一首有?趣活潑的詩?歌。 從朗讀引導?學生感受詩?中易上口，有音樂感的?部分，並可以指出?詩歌中押韻?的地方。 1.5 提示學生可?利用「齊來猜一猜?」(附件一)和「童詩篇章」(附件二)來輔助構思?寫作。 1.6 教師盡量利?用童詩例子?帶引學生欣?賞、領會其中的?詩味，讓他們領會?詩的特色，由讀而寫。 2. 教師派發「小詩人天地?」工作紙。(附件四) 教師提示學?生寫作時若?遇到不懂的?生字時，可用符號或?同音字代替?，完成作品後?可向教師、同學請教或?查考工具書?有關詞語。 4. 學生開始寫?作。  附件一﹕「齊來猜一猜?」工作紙 姓名：_____?_____?___﹙ ﹚班別：_____?____日?期：_____?_____?成績：_____?_____?__ 下面的謎語?，請你們猜一?猜！將你們猜到?的事物寫在?下面的橫線?上。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. _____?_____?_____? 2. _____?_____?_____? 3. _____?_____?_____? 4. _____?_____?_____? 5. _____?_____?_____? 6. _____?_____?_____?