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浅谈对新课程高中数学多媒体教学几点看法 　　【摘要】教师行云流水的语言，详略得当的板书设计，抑扬顿挫的语调，丰富多变的身体语言，师生问的合作交流等，都是情感交流的过程，是课堂教学不可或缺的。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情捕捉信息，并作出相应策略；而学生也可以从教师的表情和身体语言获得信息反馈，得到建议或鼓励。 　　【关键词】数学多媒体教学 　　【中图分类号】013 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0157-01 　　进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。数学课程标准提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。”数学课程的新理念着眼于现代信息技术对人思想上的影响，同时也反映出加强信息技术建设的紧迫性。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在此，笔者就多年来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会。 　　1 高中数学多媒体课堂教学的优越性 　　1.1运用多媒体的声像效果，创设情境、导人新课、激发兴趣 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。 　　1.2形象直观，增强理解力 　　多媒体的出现，改变了传统的黑板知识传输途径，使课文内容生动逼真，比单纯的板书教学更有利于学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。传统教学过程中，教师往往得费力地把公式定理等概念知识点板书在黑板上，不但花费时间，还会占据有限的黑板空间，???生也看得枯燥无味。利用多媒体，重要的公式、定理、概念可以用鲜明的字体投影在屏幕上。特别的，学生初学时难以理解的内容，还可以以动画形式，配以不同字型、醒目的颜色和恰当的音响来突出显现。实践证明，通过视听印象，学生往往会记得更为牢固，印象更深刻，从而有效提高学习效率。 　　1.3突破重难点，提高学习效率 　　高中数学课程中，很多概念、知识点较为抽象、枯燥，理解困难，操作性不强。比如指数函数爆炸性增长、立体几何三视图、可导函数极值拐点、二项分布的高尔顿实验、概率中的蒲丰投针实验、二分法求方程近似值、三角函数中曲线变换等。这些在现实中难以做到，或难以说明的内容，用多媒体手段教学，集声、像与动画显示于一体，图文并茂、形象生动，可使抽象概念具体化，微观现象宏观化，宏观场景微观化，从静到动，由动到静，快的改慢，慢的加快。原来千思百想而不得要领的问题，学生能身历其境、仔细体会，达到更容易地理解和运用。 　　1.4用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力 　　多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。 　　2 数学多媒体教学的几点思考 　　2.1引入要简洁自然 　　有实践经验的教师都懂得课程开始的情景创设是否恰当会影响到学生学习积极性，对整节主体内容的表达也有很强的导向作用。大部分教师都在这方面下足工夫：问题型、故事型、探究型……文字、图片、动画、视频等形式，无所不用，精雕细刻。 　　如在讲授等比数列新课上，某位教师为了提高学生的兴趣，采用著名的数学史例“棋盘上的麦粒”作为教学引入。故事说的是古代一位国王奖励发明了西洋棋的平民西沙，西沙要求国王奖给他麦粒，数量为在棋盘第一格放一粒麦粒，第二格放2粒，第三格放4粒……其后每一格放麦粒数为前一格的2倍。这位敬业的教师专门制作一段Flash动画来再现这个情节，从西沙如何发明西洋棋开始，到想着如何捉弄国王一把，最后出现大大的棋盘，提出麦粒总数问题。华丽的场景，夸张的表情，逼真的对话，精彩的文字描述，学生看得哈哈大笑。影片播放过程有6分钟，过后很多学生还沉浸在原有的故事情节中，手不时地比划，与同桌嬉闹，久久不能平静。数学教学不是放电影，过犹不及，过于冗长华丽的引入只会引起喧宾夺主的感觉。上面引例不如换成一幅棋盘画面加上必要的文字说明，简单明了，学生才能更好地抓住主题。 　　2.2思考时间要保证 　　多媒体课件组合了文本、语音、图片、视频等多方面的信息，远远