第三章发展心理学知识心理咨询师级考试课件.ppt

第三章 发展心理学知识 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学简史 第三单元 发展心理学研究方式 第四单元 心理发展的理论问题 第一单元 发展心理学的研究对象 发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 一、心理发展的内涵 心理发展 种系发展——动物种系演进过程中的心理发展——动物心理学（比较心理学）：对动物演进过程中从反射活动到心理的出现，由低级动物到高级的类人猿心理（与人类心理接近，却有本质差异）的不同级别的现存代表进行比较研究，以构成动物心理发生发展的大致图景。 种族发展——人类历史发展过程中的心理发展——民族心理学：对不同历史发展阶段，各民族的心理进行比较研究，以探讨人类心理的历史发展轮廓。 个体心理发展——个体从出生到成熟、衰老整个生命历程中的心理发展——个体发展心理学：对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。 二、心理发展的基本性质 个体心理发展具有多种特殊的性质，可归纳为如下几种基本性质： （一）心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序。 比如，许多学派都划分了心理发展的阶段，尽管划分的标准不同，但是所有的划分都是按从低级阶段向高级阶段的方向进展，各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。 再比如儿童动作的发展严格遵循着从上到下、从中心到外周的原则。先会画圆，后会画方；先说“不”，后说“是”；先说“宝宝”，后说“我”；先“利己”，后“利人”；先会辨认上下，后会辨认前后。这都说明心理发展具有方向性和顺序性。 （二）心理发展的不平衡性 心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。一般发展趋势是从出生到幼儿期属于第一加速发展期，童年期为平稳发展期，青春发育期是第二个发展加速期，成人期处于缓慢发展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋势。 （三）心理发展的普遍性和差异性 人类心理发展规律具有普遍性。同时个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面又具有千差万别的特殊性。各种特殊性统称为心理发展的差异性。心理发展的规律性体现在心理发展的普遍性和差异性的复杂关系中。 （四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展这一概念本身既有增长又有衰退的含义，发展就是增长和衰退两个对立统一的过程。不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同。儿童期（0到18岁）以增长为主，中年期增长和衰退大体相当，老年期则以衰退为主。 （五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一 个体心理随时间而不断发展变化，呈现出发展的连续性进程。就发展的全程来说，又可按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程。 三、发展心理学的研究任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 （二）阐明各种心理机能的发展进程和特征 心理活动是各种心理机能和各种心理过程整合而成的。在研究各种心理机能的发展趋势和特征的同时，必须考虑到各种心理机能的相互关联以及心理发展的整体特征。 （三）探讨心理发展的内在机制 发展心理学在研究大量心理发展现象的同时，也要更进一步深入到心理发展的内在过程，注重影响心理发展的因素和内在机制的研究。实际上，探讨心理发展的内在机制是发展心理学研究的更为本质性的研究内容。 （四）研究心理发展的基本原理 1、遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展。 2、心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的。 3、在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的。 4、不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。 第二单元 发展心理学简史 一、儿童心理学诞生前的准备阶段 在欧洲文艺复兴以前，“儿童”并未被作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为“具体而微”的成人而已。文艺复兴以后，人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、尊重儿童的观念，他们强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性的教育观。这些观点为儿童心理学的诞生奠定了思想基础。 随后，陆续出现了如福禄贝尔的“恩物”（福禄贝尔发明的用于开发儿童智力的玩具，意思是上帝恩赐给心爱儿童的礼物）、达尔文