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基于网络平台问题导向(PBL)学习法研究 　　[摘 要] 随着信息技术的进步，在网络环境下的问题导向学习法——PBL教学方法的研究越来越多。本文开发了一个PBL支持环境，该网络平台体现了网络环境下PBL的特点，能够很好地实现PBL所要求的基本功能，选取课程的部分内容，采用行动研究法对PBL教学设计进行修改和完善。通过本研究可以看出，网络平台与PBL教学方法的有机结合，能够更好地提高学生对课程的兴趣，通过教学实验表明，学生鉴别问题、探究问题和解决问题的能力都有明显提高，学生的自主学习能动性得到不同程度的改善。在PBL教学方法与教学平台结合运用过程中可以充分挖掘知识，使知识利用程度最大化，注重学生能力和素质的培养，提高了教学效率。 　　[关键词] 网络平台； PBL； 教学方法 　　[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）03- 0096- 03 　　1 引 言 　　随着高等教育深???改革，如何培养学生自主学习的能力成为当前教育的首要问题。很多高校在教学中都尝试了问题导向（PBL）学习法。PBL是一种由问题来领导学习的学习方式，也就是说，在学生进行学习活动之前，先抛给他们一个问题，学生必须在完成相关知识的学习之后，才可能具备解决这个问题的能力，能够培养学生的自主学习能力，提高学生的实践能力[1]。教师在教学过程中要认真思考教学内容，推陈出新，调动学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的热情。因此，在教学中探索PBL教学法，对转变现行的教育模式，提高教育教学质量，培养工程实践能力强的应用型、复合型人才具有实际意义。随着科学知识的急剧增长，要适应当今社会快速发展的要求，高校学生必须具有极强的主动学习能力和实践能力，而PBL教学法着重培养学生的问题意识，重视对知识的管理，而随着信息技术的进步，将信息技术运用到课堂教学中去，实现信息技术与课程的有机结合，使学生各方面的综合能力得到发展和提高，在PBL教学法中应用信息技术对提高学生的自主学习和研究能力大有裨益[2-3]。 　　2 基于问题导向（PBL）学习法的实验教学网络平台的设计 　　2.1 网络平台下开展PBL的优势 　　网络平台环境下的PBL在保持传统课堂教学中的优点的同时，还具有一些传统PBL所不具备的优势，可以弥补一些传统PBL的不足，能使学生的学习活动得以更顺利地进行，使学生的能力得到更好的发展。具体表现在以下几个方面： 　　（1） 网络平台环境中学习资源获取途径多样、资源内容生动丰富。 　　（2） 网络平台环境能为学生提供一个逼真的问题情境，激发学生的学习动机。 　　（3） 网络协作平台便于学生与学生、学生与教师的交流协作，提供了一个良好的师生、生生交互的平台。 　　（4） 网络环境下，大大节约了从收集资料到问题解决、成果展示的时间。 　　（5） 网络环境下，评价更为方便、有效。 　　2.2 教学网络平台的设计 　　良好的教学网络平台的设计，是提高学习效果最重要的环节之一。教学平台主要设计出以下几个模块，如图1所示。 　　（1） 学习园地。教师可以发布学习资料和教学内容，进行资料分类、添加资料、删除资料、修改资料。 　　（2） 学生管理。教师可以对学生分组进行管理，可以增加分组、更新分组名称、删除分组及学生管理。 　　（3） 学生学习管理。教师分配学习任务，控制学生访问权限，管理学生学习。 　　（4） 教学数据管理。教学数据管理是维护教学网络平台的数据和管理学生学习的数据。能够实现添加数据备份数据、恢复数据、删除数据。 　　（5） 学生教学平台操作。在“学习资料”中可以选择教师提供的学习资料进行下载；在“实训任务”中可以查看到任务内容、问题、实训成绩；在“信息技术”中可以对小组及个人知识进行共享、上传、下载、浏览。 　　（6） BBS。学生可以在BBS上进行交流，主要交流学习知识的方法，如技巧、经验、直觉、感悟和诀窍等。 　　3 教学网络平台在PBL教学法中的具体实施 　　3.1 教师的角色定位 　　（1） 教师是学习环境的创设者。在这一角色中，教师的主要活动有：① 创设问题情境； ② 提供资源； ③ 营造民主和谐的学习氛围。 　　（2） 教师是学生学习的促进者。作为学生学习的促进者，教师与学生是一种认知师徒的关系。在学习过程中，教师应当注意培养学生思考、质询的能力及元认知能力。 　　（3） 教师是学生学习活动的组织者、指导者和管理者。① 确定学习目标，选择教学策略的指导；② 对信息资源利用的指导； ③ 对网上探究、协作、交流的指导和管理。 　　（4） 教师是学生学习的评价者。无论是在传统课堂开展的PBL学习活动中，还是在网络环境下开展的PBL学习活动中，教师的一个非