《运动快慢的描述—速度》教案.doc

第三节 运动快慢的描述—速度 教案 【教学目标】 知识与技能: 1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义． 2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据． 过程与方法: 1．运用实际的例子导出速度的定义，从而渗透物理学的重要研究方法--等效的方法． 2．培养迁移类推能力 情感态度与价值观: 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法． 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感． 【教学方法】 1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢． 2．通过讨论来加深对速度概念的理解． 【教学重点】位移的计算, 速度的概念及公式应用． 【教学难点】 1.怎样由实际的运动导出速度的概念． 2.速度概念的理解,矢量性． 【师生互动活动设计】 1．通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式． 2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小． 【教学过程】 初始位置/m 经过时间/s 末了位置/m A．自行车沿平直道路行驶 0 20 100 B．公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100 C．火车沿平直轨道行驶 500 30 1250 D．飞机在天空直线飞行 500 10 2500 探究1：比较A和B谁运动的快，为什么？ 探究2：比较B和D谁运动的快，为什么？ 结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法： 1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢； 2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢； 探究3：比较B和C谁运动的快，为什么？ 总结: 比较 相同时间(单位时间)内位移的大小,位移大的运动快,位移小的运动慢. 我们生活的环境中, 许多物体的运动快慢不同. 在天空, 日出日落; 草原, 骏马奔驰; 树丛, 蜗牛爬行; 溪流, 鱼儿飞速滑行. 仔细观察物体的运动, 我们发现,在许多情况下, 物体的运动快慢各不相同, 在长期对运动的思索,探究过程中, 为了比较准确地描述运动, 人们逐步建立起描述运动快慢的概念. 回顾: 我们在初中学过电功率,若做功为w,时间为t,则表示用电器做工的快慢的电功率p为: p=w/t 单位时间内做工越多，说明做功越快。 我们现在也采用同样的方法(类比方法)求单位时间内物体的位移,若单位时间内的位移越大,说明运动的越快. 例: 甲,乙两运动员沿直线向前跑,甲4秒跑了32米,乙3秒跑了30米, 问:? 解: 甲每秒跑 32÷4=8米 乙每秒跑 303=10米 ∵8米10米,所以乙运动员跑的快. 为了, 物理中引入了一个新的物理量: 速度 引导学生: 阅读教材 P15, 看看怎么定义速度的. 一．速度： 1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示． 2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量， 2．定义式：． 3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1） 常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）． 4．方向：与物体运动方向相同． 说明：速度有大小和方向，是矢量. (小试牛刀): 1:某物体做匀速直线运动,在8秒的时间内从东往西移动了24米,其速度为多少?方向怎样? 2. 汽车以36km/h的速度从甲地匀速直线运动到乙地用了2h，如果汽车从乙地返回甲地仍做匀速直线运动，用了2.5，那么汽车返回时的速度为( ). A. –8m/s; B. 10m/s C. 25m/s .D. 200m/s 方法提炼： 速度是一个矢量，有大小也有方向.在我们选择了正方向以后，当速度为正值时，说明质点沿正方向运动,当速度为负值时，说明质点沿负方向运动。 在物理学上， 对矢量而言“负号”也有意义， 说明它的方向与所选的正方向相反。 自然界物体的速度各不相同 , 看看下面这些物体的速度 , 了解他们的大小. 二: 课堂小结: 三 : 布置作业: 教材 P18 , 导学案 四 : 教学反思: 3