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浅议如何用积极的情感促进教学 曲靖市师宗县五龙中心学校 熊金贵 【摘要】情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。人的全部认识过程是和情感密切联系着的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感来学，没有任何情感的教育过程是不存在的。当然，人的情感是多种多样的，它们具有肯定或否定的对立性质，即情感具有两极性。教和学的主体是人，情感是连系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。能促进教学的情感是积极的情感。要搞好数学教学、提高数学教学质量，必须注意培养学生的积极情感，努力用积极的情感促进教学。 【关键词】 积极情感 促进 教学 学生的积极情感主要地是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感来学，没有任何情感的教育过程是不存在的。当然，人的情感是多种多样的，它们具有肯定或否定的对立性质，即情感具有两极性。教和学的主体是人，情感是连系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？ 一、精神饱满地走上讲台 近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。 二、微笑——沟通心灵的“催化剂” 调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。有一个学生写道：“我最喜欢听×老师的课，除了他知识渊博、条理清楚，能使人感到愉快的还有他的微笑。他的微笑使我舒心，使我质疑的胆子大了，信心足了，脑子也活了。在他设置的轻松愉快的气氛中学习，简直是一种享受。”这清楚地说明，微笑是师生心灵沟通的“催化剂”。 创设轻松、愉快、和谐的学习气氛，这样的情境能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥的、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动？ 三、尽快叫出学生的名字 教师在给新班级上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以亲切、鼓励的目光，学生往往首先是惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、关心自己，自己在老师的心中有一席之地。师生间的距离一下就缩短了，情感的增力作用就能充分发挥。每位教师都应十分重视这良好的开端。 四、亲切的目光 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。学生通常很留心看老师的目光是否对着自己、是用什么样的目光对着自己。教师的目光刺激和调节着学生的情感。 教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，示意每一个学生：上课开始了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。提出问题时要用期待的目光对着学生，好像在说“谁来回答？不用怕”，示意他们勇敢地站出来回答。在学生回答问题时，教师要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。回答之后，教师还要用目光鼓励学生质疑……。总之，教师的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。 五、适度的褒奖 教师及时、真诚和恰如其分的褒奖，能让被褒奖者受到激励，又能使其他人感到鼓舞。因此，教师要多表扬少批评、多鼓励不数落，让学生看到自己的长处，扬长避短，增强信心。教师的褒奖要尽量具体，让学生知道“好在何处”，少用“好”、“很好”等笼统的方式。褒奖语应和学生的思想水平、分析能力适应，具有可接受性。 要注意给每一个学生创造得到褒奖的机会，例如向不同水平的学生提出不同难度、不同层次的问题或任务。要特别注意让差生体验到成功的欢乐，使他认识到搞好学习不是没有可能。除了在课堂上面对面褒奖外，教师还可以利用批阅作业、考卷的机会，用批语进行表扬、指正、鼓励，使学生感受到老师的爱护和期望。 六、语言富有感情、有感染力 教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。 七、找机会跟学生接触 师生间没有接触就谈不上情感的交流。光靠课堂上的40分钟接触学生是远远不够的，还要在课外找机会接触学生。把上课前的十分钟利用起来，每次早点进教室，跟学生聊聊，有意识地接触二三个学生，师生间互相沟通，日积月累也会