分式方程的应用教学设计3月16日.docVIP

教 学 设 计 题 目 分式方程2 总课时 3 年 级 八年三四 学 科 数学 教学时间 3月16日 设计来源 网络 电脑 教 材 分 析 本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。跟这部分内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。 学情分析 学生已经学习了一节分式方程的问题，初步掌握了解法 。但对他的应用利用不好，通过学习课堂知识使学生懂得任何事物之间是相互联系的，理论来源于实践，使学生掌握解决问题重要的基本思想：转化的思想，并掌握它的实质。 教 学 目 标 在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧．通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。 重 点 本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的基本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。 难 点 解分式方程学生容易出错，关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的原因，对于八年级学生理解有一定的困难，可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满足方程同解变换的原则，因此求解分式方程一定 课前准备 多媒体课件 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 师 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 导入新课1分 讲授新课师]前两节课,我们认识了分式方程这样的数学模型,并且学会了解分式方程.??? 接下来,我们就用分式方程解决生活中实际问题.??? .讲授新课??? 出示投影片(§3.4.3 A)??? 做一做??? 某单位将沿街的一部分房屋出租.每间房屋的租金第二年比第一年多500元,所有房屋出租的租金第一年为9.6万元,第二年为10.2万元.??? (1)你能找出这一情境的等量关系吗???? (2)根据这一情境,你能提出哪些问题???? [师]现在我们一块来寻求这一情境中的等量关系.??? [生]第二年每间房屋的租金??? =第一年每间房屋的租金+500元.????(1) [生]还有一个等量关系:??? 第一年租出的房屋间数=第二年租出的房屋的间数.??? [师]根据做一做的情境,你能提出哪些问题呢?在我们的数学学习中,提出问题比解决问题更重要.??? 同学们尽管提出符合情境的问题.??? [生]问题可以是:每年各有多少间房屋出租???? [生]问题也可以是:这两年每年房屋的租金各是多少???? [师]下面我们就来先解决第一个问题:每年各有多少间房屋出租???? [师生共析]解:设每年各有x间房屋出租,那么第一年每间房屋的租金为 元,第二年每间房屋的租金为 元,根据题意,得??? = +500??? 解这个方程,得x=12??? 经检验x=12是原方程的解,也符合题意. 所以每年各有12间房屋出租.??? [师]我们接着再来解决第二个问题:这两年每间房屋的租金各是多少???? [生]根据第一问的答案可计算,得:??? 第一年每间房屋的租金为 =8000(元),??? 第二年每间房屋的租金为 =8500(元).??? [师]如果没有第一问,该如何解答第二问???? [生]解:设第一年每间房屋的租金为x元,第二年每间房屋的租金为(x+500)元.第一年租出的房间为间,第二年租出的房间为 间,根据题意,得??? =? ??? 解, x+500=8500(元)??? 经检验:x=8000是原分式方程的解,也符合题意.??? 所以这两年每间房屋的租金分别为8000元,8500元.??? [师]我们利用分式方程解决了实际问题.现在我们再来看一个例题,我们可以从中感受到节约用水是每个公民应该关心的事情. 出示投影片(§3.4.3 B)得x=8000 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 师 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 . 随堂练习? 课时小结??? [例3]某自来水公司水费计算办法如下:若每户每月用水不超过5 m3,则每立方米收费1.5元;若每户每月用水超过5 m3,则超出部分每立方米收取较高的定额费用.1月份,张家用水量是李家用水量的 ,张家当月水费是17.5元,李家当月水费是27