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中专学生管理过程中人性化管理与教学帮助 　　摘要：近几年，中专生的队伍迅速扩大，各种各样的中职院校不断建立，由于中专生的文化素养不高，行为习惯相对较差，中职院校的管理和教学就面临很多问题。本文结合中专生的人格特征及其成因，提出一些人性化的管理教学意见，希望能给中职院校的管理与教学提供一些参考意见。 　　关键词：中专生 人性化 管理 教学 　　中专学生大部分都是刚从中学毕业的十六到十八岁的青年人，这个时期的青年还处于“心理断乳”阶段，是生理和心理日趋成熟的时期。中专学校相当于职业培训，学生通过学习，具有一技之长，然后进入社会参与就业竞争。他们普遍有一种随遇而安，不求上进，得过且过，六十分万岁的“知足常乐”现象。学生无心上学，觉得读中专是一种浪费，上课睡觉、玩手机、看小说、聊天、考试作弊等的现象成为家常便饭。个别中专学校出现生源紧缺、招生不足的现象，更有甚者，个别学生已报到上学又退学，中途辍学的现象也时有发生。一般来说，中专生正处于心理发展的少年期向青年初期过渡的重要阶段，有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。 　　一、中专学生的人格特点及成因 　　1.文化素质较差 　　在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专。而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础相对较差。 　　2.缺乏学习动力和兴趣 　　正是由于文化素质较差，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈。很多学生坐在教室里，也不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有些孩子来学校读书家长是付工资的。没有学习的动力和兴趣，后面的学习就成为了难题，这也给中专生的管理带来了困难。 　　3.学习习惯差，不求上进 　　有些学生读中职，是不想太早就业，有些则是觉得在家里自己一个人也不好玩，他们中间有部分人没有任何学习目标，上课不认真听讲，作业不认真完成。这些学生的课余时间宁愿选择发呆，也不愿看一下书本，偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看，很少做到专心致志。 　　4.教师和家长关心重视不够 　　由于学习成绩不理想，学生心理存在或多或少的自卑，再加之家长和教师的管理方式不合理，造成了学生的厌学、叛逆。针对中专生的这种特点，教师和家长应该给予关心、爱护，关心他们的学习，更要关心他们的生活，还要关心他们的心理健康，以保证他们在正确的人生观、价值观和世界观的引导下，健康成长。 　　二、中专学生的人性化管理 　　1.管理者重视人性化管理 　　（1）思想上重视。要管理好中专学生，必须从领导者开始重视中专生的人性化管理，师生之间在教学上是授受关系，但是在人格上是平等的关系。所以从管理者到教师都应该坚持新课标的要求，“以学生为本”，尊重学生，爱护学生。苏霍姆林斯基说：“教育就是人和人心灵上最微妙的相互接触”，“欲成才，先成人”。 　　（2）行动上落实。只是思想上重视了显然是不够的，必须要落实到行动上。行动上的落实可分为以下两个方面：第一，举办活动。如举办讲座、文体等活动，内容可涉及学业规划、职业规划、心理健康、感恩奉献等。通过活动，给他们以关爱，层层深入，逐步引导中专生处理各种心理矛盾，调节紧张心理情绪，促使学生身心健康发展，学业不断进步，更好地适应社会的需求。第二，调整课程设置。中专生的文化基础相对较差，所以在教材的选用上应该根据中专生的特点选择相对简单，易于理解、掌握的教材，课程内容应该相对精简，课时安排也应该相对减少，教学设计等方面也应该作调整，不能用普高学生的教法来对中专生进行教学，不然教师难教、学生难学、教学效果不理想。另外，应该相对增加中专生的课余活动，抓住中专生学习兴趣不好，爱玩的特点，开设他们喜闻乐见、感兴趣的活动，在活动中帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 　　（3）建立严谨的管理体制。严谨的管理体制可以确保教学工作的顺利实施。笔者认为可以在坚持“以学生为本”的基础上实行教书育人责任制，把教学、德育、管理、后勤服务等工作分派给各个相关管理部门。总之，学校的一切工作，都“包”给相应岗位的每个教职员工，各个员工各司其职。 　　2.班主任队伍建设，师生沟通 　　班主任是中专生学习和生活中最贴近的人，是学生在校学习、生活的直接管理者和组织者，所以必须建设优秀的班主任队伍。可以定期对班主任进行培训，让每个班主任老师不仅具备教师的基本素质，还要对学生充满爱心，不断改进工作方法，深入到学生的学习生活中去，了解他们的学习、生活，切实帮助他们解决学习上、生活上的问题，做学生的良师益友。班主任也应该培养好学生干部，培养学生的领导能力和管理能力，建立严格的班级管理制度和管理体系，各个班干部各司其职，通