谈利用奥尔夫音乐教学手段激发幼儿学习儿歌兴趣.docVIP

谈利用奥尔夫音乐教学手段激发幼儿学习儿歌兴趣 　　【摘要】在幼儿园的语言教学及奥尔夫音乐活动中，除了有故事以外，还有不少的儿歌，学习儿歌不但要幼儿学会念，更重要的是让幼儿在念儿歌、唱儿歌等游戏中，掌握更多的节奏、创编更多的律动，在奥尔夫音乐课堂中获得更多的快乐。如何利用奥尔夫音乐教学手段在学习儿歌中激发幼儿的学习兴趣，主要由以下几个方面着手：学习儿歌时添加节奏练习，提高儿歌念读的趣味性；在儿歌中加入旋律，增强幼儿对儿歌的掌握与熟悉；利用卡农游戏，丰富幼儿学习儿歌的游戏性；利用乐器敲节奏，为念儿歌增添色彩。 　　【关键词】教学手段；激发；学习儿歌；兴趣 　　陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”儿歌就是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。大部分的儿歌作品是现代成人作者根据幼童的理解能力和心理特点，用简洁的韵语写成；也有的是孩子自己在游玩等活动中随口编唱的；还有一些则是古代流传至今的儿童歌谣。我们在开展各门学科的时候，也可以运用奥尔夫音乐教学手段，帮助幼儿学习，提高幼儿的学习兴趣。如果在学习儿歌的时候，融入奥尔夫音乐教学法，相信幼儿更容易理解儿歌的含义，对儿歌的念读兴趣更高、掌握更快。那么，如何在学习儿歌中激发幼儿的兴趣呢？ 　　一、学习儿歌时添加节奏练习，提高儿歌念读的趣味性。 　　有节奏地念儿歌，能够让幼儿易懂易掌握儿歌。如果选择一个节 　　奏让幼儿熟悉儿歌，可以选择简单的节奏。如学习儿歌《新年到》：《新年到》新年到，新年到，提花灯，看花炮。小娃娃，长一岁，走路不用妈妈抱。 　　设计的节奏为： 　　开始时可以边拍手边念节奏。当幼儿已经熟悉了节奏型后，可以用肢体动作加入，如　*　*　用拍手表示，*　用跺脚表示，老师边念儿歌幼儿边用肢体动作拍出??奏。孩子们动起来了，参与了游戏，学习也更感兴趣了。这个时候，老师念的儿歌在孩子们耳边不停的出现，有的孩子也会跟着老师一起念儿歌，反复练习两三遍后，相信孩子们已经对儿歌很熟悉了。如果是大班的幼儿，也可以在这基础上增加难度，在上面的环节中，大班的孩子能够很快地掌握，老师可以变换节奏型，让幼儿创编节奏型，鼓励幼儿大胆地表现出来，帮助幼儿成功地拍出新的节奏型。这对于思维能力的培养，节奏的练习能起着促进的作用，幼儿能根据不同的节奏，变换读出来的句子的快慢、长短音、停顿等进行练习和表现。 　　二、在儿歌中加入旋律，使儿歌易唱易懂。 　　幼儿在唱歌时，不仅要注意力专注，而且要引起记忆、想象、思 　　维等一系列的心理反应，如演唱好一首歌，幼儿必须努力记住歌曲的词、旋律、节拍以及有关的音乐特点；为能出色地扮演音乐游戏中的动物形象，幼儿必须通过想象，创造出与音乐形象一样的动物形象，有表情地表演。如果把儿歌变成一首有旋律可以唱的歌曲，相信幼儿会喜欢这样学习儿歌的方式，而且通过优美的旋律、朗朗上口的歌词，可以提高幼儿的记忆力，幼儿也更容易理解儿歌的内容。如童谣《两只小猫》两只小猫，上山偷桃，一只上树，一只放哨。听见狗叫，汪汪汪汪，下来就跑，一顿狗咬。咬去皮， 咬去毛， 咬去两个尾巴梢。我们可以设计成一首可唱的、有趣的儿歌如下： 　　《两只小猫》 　　有旋律感的儿歌能引起幼儿身体上不同的反应，能帮助幼儿理解儿歌中所表达的风趣，通过唱的方式能引起幼儿感情上的共鸣，幼儿能够在表现中体验到充分的快乐。 　　三、利用卡农游戏，丰富幼儿学习儿歌的游戏性。 　　卡农在音乐上是指复调音乐的一种写作技法：各个声部有规 　　则地互相模仿，也就是后面的声部按一定的时间距离依次模仿前一声部的旋律或者节奏。在奥尔夫音乐教学中我们经常利用一些简单的节奏和幼儿一起玩卡农游戏，久而久之他们对卡农有一定的理解，运用卡农游戏来丰富幼儿学习儿歌的游戏性也是相当可行的。比如学习儿歌《大头》：大头大头，下雨不愁。人家有伞，　我有大头。 　　玩法一：在熟悉了儿歌的基础上，把幼儿分成AB两组。利用以上节奏型进行卡农游戏。Ａ组幼儿先开始，当读完第一句的时候Ｂ组幼儿开始读儿歌。连续读两遍儿歌，充分地感受卡农游戏的趣味性。然后交换组游戏，Ｂ组先开始，读完第一句的时候Ａ组开始。　如：儿歌念读的节奏： 　　玩法二：A组幼儿使用一种节奏念儿歌，B组幼儿使用另一种节奏念儿歌，形成两种节奏型的卡农练习。然后再两组交换节奏型进行练习。如： 　　A组幼儿念儿歌的节奏型为： 　　B组幼儿念儿歌的节奏型为： 　　这样练习儿歌就像两组幼儿在玩游戏一样，互相倾听自己同组的伙伴是否能配合，而且帮助幼儿对