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《撒哈拉以南非洲》教学反思 保亭实验中学 陈彬 2017.5.17 今天在七（4）班上了一节公开课--------撒哈拉以南非洲。由于我校的多媒体教学设备已经全部瘫痪，只能利用传统的黑板+粉笔模式授课。本节课的主要教学目标是： 1、读图说出本区的地理位置（海陆位置、纬度位置、半球位置）。 2、读图说出本区的地形和气候特点。 3、知道本区的居民组成特点。 本节教学我分为四个环节进行：引入课题→新课导学→课堂展示→课堂练习 引入课题： 本想利用视频播放热带草原的动物景观，但由于多媒体系统已经瘫痪，无法播放只能让学生说说他们在电视节目里看到的“动物世界”中，非洲热带草原上有哪些动物，以及它们的活动情景。由于学生的描述不够生动直观，因此效果不是很好。 新课导学： 我先让学生按照导学案自学课文（约10分钟），巡视发现没有一个学生能够全部完成，课文有描述的答案学生均能找到，课文没有描述的，学生无法从地图上获取相应的地理信息，说明学生还没有养成读图用图的习惯。我只能不断地提示或指导学生注意查看相应的地图： 1、位置和范围：我指导学生读图8.26，让他们说出本区的海陆位置、纬度位置和半球位置。 2、自然环境：为了突出本区的“高、热”的自然环境特征，我主要指导学生阅读《地图册》P44“非洲地形图”（找出主要的地形区、主要的河流并概括本区的地形特点以及海岸线的轮廓特点，并找出非洲大陆周边主要半岛、岛屿、海峡和海湾等）和“非洲气候图”（找出主要的气候类型、分布特点、面积最大的气候类型并描述热带气候草原的气候特点）。 3、居民：主要利用课文的图片资料，让学生说出本区的居民特点，并让学生举例说明黑人在雕刻、绘画、音乐等方面的特长，进而进行反对种族歧视教育。 经过耐心的引导与反复的讲解，学生基本能掌握本节课的主要知识点。 从本节课的教学过程看，本节课我的讲授、灌输的知识偏多，学生自主学习与互动较少，学生主动获得的知识不足。不能充分发挥学生学习的自主性与主动性，不利于培养学生的学习能力，以后应注意改进。