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课内外联接典型例证 　　“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技能。”这是著名教育家叶圣陶的名言。初中阶段学习的文言课文其实就是文言文学习的例子，其中有以后进行文言文阅读时需要用到的词语、句法、文化知识等。只有在课内积累一定量的文言词汇和古代文化知识，掌握常用文言句式及词类活用的特点等，才能为“举一反三”打下基础。 　　这里最重要的是“古今语法的变化不如词汇的变化那么大”，因此借助课内文言文的学习，把握古代词法、句法，不仅能帮助我们掌握文言文的实词、虚词、通假字、词类活用等，也可以帮助我们进一步体会现代语法关系下的阅读和写作。 　　尽管命题人在中考命题时选择课外文段进行考查，但其命题的最重要的依据依然是义务教育阶段的《语文课程标准》，即着力考查学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”的能力，考查“阅读浅易文言文的能力，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。值得注意的是“词法、句法等方面的概念不作为考试内容”。这是中考命题的依据，可以让我们更准确地把握中考课外文言文阅读题。 　　【真题例析】 　　我们先完成以下中考课外文言文阅读题。真实认真地完成能让你的上升空间明确，否则就毫无作用。大家知道，错误是改进的最大动力。 　　（2012江苏省南通市中考卷）阅读下面文言语段，完成1～5题。 　　欧阳修，幼敏悟过人，读书辄成诵及冠，嶷然有声①得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱②在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” 　　（节选自《宋史·欧阳修传》） 　　【注】：①嶷（yí）然有声：人品超群而享有声誉。②机阱：陷阱。③宽简：宽松简易。 ④便：安逸、安适。 　　1. 用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分） 　　因 取 旧 案 反 覆 观 之 　　2. 写出下列句子中加点词的意思。（4分） 　　（1）读书辄成诵（ ） （2）晚更号六一居士（ ） 　　（3）虽机阱在前（ ） （4）或问：“为政宽简……”（ ） 　　3. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分） 　　得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。 　　译： 　　4. 当有文人来访，欧阳修为什么不与他们谈论文章？请用文中语句回答。（2分） 　　5.阅读选文，结合下面的链接文字，具体说说欧阳修具有怎样的从政思想。（4分） 　　【链接】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 　　（节选自欧阳修《醉翁亭记》） 　　参考答案： 　　1. 因∕取旧案∕反覆观之 　　2. （1）就 （2）改变，更换 （3）即使 （4）有人 　　3. （欧阳修）在一个废书簏中发现了唐代韩愈留下的书稿，读后对韩愈十分仰慕。 　　4. 因为欧阳修认为“文章止于润身，政事可以及物”。 　　5. 欧阳修具有“与民同乐”的从政思想，他宽松待民，简易做事，达到了“凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之”的效果，而这种效果也就是《醉翁亭记》中“太守之乐其乐”的原因。（意思对即可） 　　核对课外文言文阅读题的答案步骤应分为：1.分析答案的结构组成，即由哪几个部分组成；2.判断各组成有什么关键词，这些关键词与自己的答案有没有冲突。冲突矛盾处往往是自己的错漏处，也是自己最容易上升的地方。尤其要研究“意思对即可”类答案中，答题的关键是什么。 　　【解题思路】 　　做完题目后会发现：文言文阅读题是课内外联接最典型、最集中的。 　　第1题“用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿”，考查的是文言文阅读及理解的能力，是课内外联接比较明显的题目。 　　第2题要求“写出下列句子中加点词的意思”。“读书辄成诵”中的“辄”可见于“浅尝辄止”；《醉翁亭记》中有“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰‘醉翁’也”；《竹溪记》中也有“辄不惜数千钱”。“晚更号六一居士”中的“更”课文中则很多见：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水