课内外知识结合是语文教学重要一环.docVIP

课内外知识结合是语文教学重要一环 　　怎样将课内知识和课外知识结合起来，使知识向能力迁移，阅读向社会延伸，课内向课外延伸？笔者认为可以从培养学生善写、善读、善观、善画、善演等等的语言能力及习惯入手，从而陶冶美感情操，养成良好的思想品质。 　　一、善于作写 　　作为教师，要承认学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面的差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，设法满足不同学生的学习需求，使每个学生得到最充分的发展。特别是低年级学生年龄小，学习是打基础阶段，因此，我做到留有必要的作业外，更把一 定时间留给学生，留给他们选择的余地。这样的作业学生喜欢，即省时增效，又体现了不同层次的学生有不同层次的作业；即调动了学生的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现了兼顾基本要求。另外，还可以请同学抄写自己喜欢的好词佳句，名言名句，格言古诗；提倡写日记、编童话故事；办小报；办展览；交流课外阅读书籍等。 　　二、善于读阅 　　叶圣陶先生说：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚集薄发，才能融会贯通，提高语文能力。阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一 。新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一 任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一 篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。因此，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍，是课程资源开发、利用的重要举措，也是构建学生积极健康的精神生活的重要途径。通过这样开放自由阅读内容，提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。在读的过程中，鼓励学生自读自悟，就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解，也可以对课文内容、写法作出评价或对课文作出补充、修正……还可以充分利用汇报、演讲、朗诵、研讨开故事会等活动介绍好书、交流心得。通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操，同时也可以培养学生的鉴赏能力和批判精神。 这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力。 　　三、善于观察 　　新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。这就要求学生走出校园，走进自然，走入社区，走入社会。观察活动作业就是小学儿童智慧启蒙的真正学校，是打开儿童智慧之门的金钥匙。通过观察积累材料，培养能力，开阔眼界，增长见识，提高兴趣，激发求知欲。 　　为了提高学生的观察能力，我让学生利用双休日、节假日等课余时间，结合课内学习内容，布置观察作业。 　　为了配合教材激发学生兴趣，加深对课文的理解和记忆。我们指导学生在家里养花、养小动物。当夏天下雷阵雨了，我让学生观察天的变化；当秋天下小雨了，我马上带领学生走出教室领略秋雨的多彩；当初冬起大雾时，我马上组织学生到户外观察雾中、雾散的景色。当冬天下大霜了，又让学生到户外体会霜中的景色。这样学生在观中学，学中观，文景结合，师生会触景生情。因此也就有了：我观察夜晚的天空，找到了北斗七星；我发现金鱼睡觉时是睁着眼睛的；我看过蜜蜂在蜂巢上方跳过“圆舞”和“摆尾舞”；我真的欣赏到了月光花在晚上七点左右舒展开自己的花瓣……当学生兴致盎然的介绍自己观察的事物、景色时，即提高了学生的观察能力、认识能力，也提高表达能力。 　　四、善于画画 　　让学生在理解课文内容的基础上，忠实原文，动手以直观、形象的画面再现原文或部分段落。这样做，可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一 些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会有好效果。譬如：教学《秋天的雨》和《听听秋的声音》这两篇课后，我布置了这样的作业：我喜欢这金色的秋天，我要用我的画笔描绘我心中的金秋，而且给自己的画取个诗意的名字，再描述画面的内容，用上平时积累的好词佳句。描述画面内容可以加进自己的想象，不局限于画面本身，让画面有动感。画好后，我们举行一次画展，看谁用手中的笔，画出自己心中最美最美的秋天。 这样的作业本身就具有了美与艺术的意味，用色彩鲜艳的画，使学生仔细观察，积极动脑，并展开了联想的翅膀。 同学们互相学习，互相启发，在画展中，有的同学画了十几幅画。这样创造性的作业，不单是学生复习了课内所学的内容，而且又提高了学生的想象能力、绘画能力。当学完课文《爬天都峰》、《赵州桥》、《一幅名扬中