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对加强和改进高职院校大学生诚信教育看法 　　摘 要：我国高职院校学生诚信状况的主流是好的，但还有相当一部分学生由于受各种不良因素的影响，其诚信状况不容乐观。高职学生诚信缺失成为当前高职学生思想道德的突出问题，在高职院校学生中深入开展诚信教育，强化诚信意识，已成为高职院校刻不容缓的重要任务。本文主要就高职院校学生诚信缺失及诚信教育问题进行探讨。 　　关键词：高职院校 诚信教育 加强和改进 　　从目前高等职业院校大学生诚信现状来看，种种诚信缺失的行为在高等职业院校大学生中时有发生、屡见不鲜。因此，加强高等职业院校大学生诚信教育，培养具有诚信道德和社会公德的“现代职业人”是当前高等职业院校道德教育的重中之重。加强高等职业院校大学生诚信教育对于全面提高国民素质水平、提升我国综合国力、构建诚信有序的和谐社会，具有重要的现实意义和长远的战略意义。 　　1.高职院校学生诚信缺失的原因分析 　　高等职业院校大学生诚信缺失的问题，综合了高校本身、社会制度、文化根源及家庭教育等问题，与社会诚信道德水平滑坡、整体诚信水平下降有着直接的关系。归结起来主要是以下几个方面： 　　（1）高职院校大学生诚信道德教育滞后于社会发展需要 　　市场经济所需的诚信观念，在市场交易伦理中处于重要地位，但诚信教育并没有被适时地提到与市场经济发展速度相适应的地位，当市场经济的发展需要社会成员普遍性的诚信素质时，道德教育中的这一薄弱环节就暴露出来，成为社会道德建设的致命伤。在现在的社会经济转型时期，高职院校教育体制改革步伐和速度明显滞后于社会经济体制改革，反映在高职院校诚信教育中呈现出诚信教育与社会经济发展要求的不相适应。相对政治理论教育、思想教育、道德教育等起步晚得多，仅注重学生对日常行为规范的遵守以及对不诚信事件的解决，而忽视了对诚信教育本身特殊性研究和对诚信教育规律的探索，满足不了社会对高职院校大学生诚信品质的需要。 　　（2）高职院校大学生诚信道德教育的内容不系统 　　大学生的诚信道德教育应该有一套全面、系统的教育内容既包括理想信念、政治思想教育，又包括优秀传统品德教育、健全人格教育。很多时候高职院校在进行诚信教育时，往往把诚信知识的传授等同于诚信道德教育，轻视诚信道德情感培养和诚信道德的主体性，长期存在把学生看作是被动接受的受动者的情况，忽视了学生的主体地位。在完整的诚信德育意义上，诚信道德实践比诚信道德知识的教授和获得更为重要。虽然目前高职院校也开展过一些实践活动，但只重形式不重结果，对实践效果不予过问，更没有追踪调查和考核评估，从而部分的削弱了学校诚信教育效果，也影响着学生诚信品质的形成。 　　（3）高职院校大学生诚信道德教育的方法、途径单一 　　目前，高职院校普遍存在着教育方法、途径单一，缺乏多样性的问题。 　　主要表现为：一是教育方法、手段陈旧单一、缺乏多种方法、手段的配合。二是教育途径单一、缺乏多种途径配合。很多高职院校认为，学校的诚信教育任务主要由从事德育教学的教师承担，而其他任课教师及教学行政部门的工作人员往往缺乏相应的诚信教育责任意识，在教学和管理过程中只管“教”，不管“育”。在一定程度上导致了对大学生的诚信教育效果不佳。 　　（4）高职院校大学生诚信道德教育的针对性和实效性不强 　　从总体要求上看，高职院校与普通高等教育的诚信道德教育是一致的，并有许多共性的规律可遵循。但是，就德育目标、内容、方法、途径、管理体制以及评价体系和运行机制而言，高职德育又有其自身的特点和特殊性的一面。高职院校的德育工作不仅要面对社会转型带来的普遍性挑战，而且还要面对新的教育类型、新的教育群体带来的特殊性挑战。高等职业院校与普通高校有一个很大的区别，那就是职业教育的全程都具有很强的实践性，教学、实验、实习、实训、社会调查、社会服务、生产科研等环节都需要与社会实践接触。在这种情况下，高职德育工作应该以“实践者”的姿态去解决学生在实践中遇到的各种问题，使他们达到“知”与“行”的统一，遵守从业岗位要求的职业道德规范，懂得自省、自律，以便适应生产、管理、服务第一线的岗位需求。目前部分高职院校的德育教育不能有效结合高职院校自身的特点和规律以及诚信教育的特点、规律，普遍存在着不能与时俱进，针对性、实效性较弱的问题。 　　2.高等职业院校实施诚信教育的基本思考 　　（1）以学生为中心 　　诚信教育“以学生为中心”体现学生的主体性，要注重对学生的潜能的挖掘和发挥。教师在诚信教育过程中，应展开丰富的想象力和创新思维，创设出能激发学生个人兴趣和激情的诚信道德教育情境，才能更好地利用学生无意识心理倾向的存在，激发和挖掘学生自身闲置的心理潜能，使学生产生创造、灵感、直觉、顿悟、自我实现等心理活动，使学生在教师为其创设营造的激励性、支持性的价值引导情境中，受到