创新取向地方高校经济管理专业多维实践平台建设与研究.docVIP

创新取向地方高校经济管理专业多维实践平台建设与研究 　　[摘 要] 本文针对经济管理专业实践教学存在的主要问题，围绕经济管理应用型人才培养方案分析其实践教学内容，进一步探讨了实践教学队伍和实践教学基地建设等问题。 　　[关键词] 经济管理专业； 应用型人才； 实践教学； 创新 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 060 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）18- 0104- 02 　　随着我国高等教育改革的深入，经济管理专业人才培养目标从以科研型学术型为主转向以应用型为主，并着力提高学生解决实际问题的能力，而实践教学是应用型人才培养模式改革的切入点和关键。 　　1 改革高校经济管理专业实践教学工作的必要性 　　高等院校经济管理专业的教学可以分为理论教学和实践教学两大环节。理论教学是以理论教学大纲为基础，以教材为媒体，以教师讲授为主要教学形式，学生通过听课、思考、讨论与练习来接受所要求的理论知识的教学环节。而实践教学是在理论教学的基础上，以实验室、实训基地、企业为教学场所，通过学生亲身参与各种实践教学环节和课外实践活动，以达到巩固、深化理论知识，锻炼基本技能和基本能力，提高创新能力和综合素质的教学目的，是学生接触社会、了解社会、提高解决实际问题能力的重要环节。但是，长期以来，我国经济管理类专业高等教育一直沿用“一支粉笔，一块黑板”搞教学、“一支笔，一张纸”搞科研的传统观念和思维定势，实践教学起步较晚、重视不够、基础相对薄弱，因此，加强和创新经济管理专业实践教学工作迫在眉睫。 　　2 高校经济管理专业实践教学存在的主要问题 　　2.1 我国大学生创新能力的现状 　　2.1.1 创新意识不强 　　创新意识是创新活动的内在动力，是个体在创新活动中所具有的自觉的意识、强烈的愿望和积极的情绪。大学生的创新意识主要表现为是否总能自觉、有意识地支配自己进行实践活动，表现出高度的创新自觉性。我国大学生由于缺乏必要的创新启蒙教育以及传统文化的影响，再加之长期从事应试教育的教师不注重启发和引导，结果培养出来的学生缺乏个性和自信，没有冒险精神，创新意识淡薄，缺乏主动性。 　　2.1.2 创新知识基础薄弱 　　我国高校大多数专业设置雷同，采用全国统编教材，统一的教学计划、课程，学科之间学习知识重复严重，课程设置之间缺乏有机的联系，相邻学科和交叉学科的设置不够，学生接触各学科发展前沿的机会较少，知识更新较为缓慢，没办法又不向知识经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科知识的迁移。在封闭的校园，学生学习的都是死知识，在死知识中浸泡的学生看不到知识的价值，更没有创新的主动，仅仅满足于已有的知识结构，不习惯去主动探索，丰富自己，便形成了知识陈旧落后的局面。 　　2.1.3 思维缺乏创新 　　落后的教学理念以及缺乏创新的教学方式，使得我国大学生习惯于跟随性学习，形成了依赖的心理，思维方式往往是单一的和直线式的，缺乏灵活性和全面性。“行而不思，创新无望；行而三思，脱颖出新。”只有不断思考，反复推敲，并形成自己解决问题的思维方法，才能不断推陈出新，实现超越。这正是现阶段的大学生们所缺乏的，多数大学生受到思维定势的影响，且存在过于严谨、崇尚权威的倾向。 　　2.1.4 创新成果贫乏 　　由于学校办学的压力，设施不足，减少了学生理论应用于实践的机会，大学生进行科学研究常常是闭门造车，严重影响了学生创新技能的提高和创新成果的实现。 　　2.2 创新教育的基础是实践，而我国高校目前实践教学的现状也不容乐观 　　（1） 实验、实习、设计等实践性教学环节基本上属于已知领域的知识验证和重复，缺乏实验技术、实验设计、实验方法和独立从事实验工作能力的培养和训练，因而很难形成创新实验研究能力。 　　（2） 目前大部分产学研合作仅仅局限于教师，只有极少数学生有参与产学研机会。 　　（3） 实验教学、生产实习、课程设计以及产学研的研发中心，各自发展，互不协作。 　　3 改革和创新经济管理专业实践教学的对策和思路 　　3.1 更新教学观念，完善实践教学体系 　　（1） 重新思考经济管理专业的培养目标，修订培养方案，明确实践教学的地位作用、指导思想。以国际经济与贸易专业为例，传统培养目标是“培养具有管理、经济、法律、外语等方面的知识及相应能力，能在外贸企、事业单位及政府部门从事报关、跟单、客户关系管理以及科研方面工作的经济学科高级人才”。显然，对实践教学及其作用规定不够明确。应该强调通过实验实训，强调通过实习、社会实践等多种形式，增加学生人际沟通与协调、商务谈判、推销和销售管理等实际工作的经验。 　　（2）