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“斗牛”比赛对小学生篮球技术保持与发展实验研究 　　摘 要：在篮球教学中，教师们往往重视学生对技术的学习，忽视了学生对技术动作的保持与发展。实验研究表明，在篮球课中运用三对三“斗牛”比赛，可以有效地帮助学生学习篮球技术，并且对技术的保持与发展有很大的促进作用。 　　关键词：“斗牛”比赛 篮球技术 保持 发展 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0187-02 　　常熟市实验小学是苏州市篮球传统项目学校，有很多学生喜欢参加篮球活动。为了纵深推进素质教育，贯彻和实施“终身体育”的体育教育目标，我校与其他传统学校一样，早在2008年就开始进行课程教学改革的尝试—— 开设篮球课教学。在教学中发现我们只重视了教学过程中学生对篮球的兴趣及动作技能的学习，却忽视动作技能的保持与发展，这在一定程度上影响了学校篮球运动的进一步开展和提??。 　　学生对运动技能的认知主要包括两个方面。一方面学生在教学的过程中进行认知，这时学生初步学会了动作技能；另一方面，学生在各种自主活动中运用所学的技能来提高、巩固、发展已认知动作技能。学生在体育教学中能学会各种篮球的技术动作，但根据遗忘曲线，如果不常给与动作的刺激，一段时间后会有很大程度的遗忘。当然，保持和遗忘的量，因教法、时间、复习次数、个体差异等因素而有所不同。 　　怎样使学生把所学的篮球技术动作，有效地保持与发展，我们在篮球课教学中进行了以下的实验：在篮球课中运用了诸如三对三“斗牛”比赛组织教学，比较分析，探究动作技能保持的规律，并提出据此规律提高体育教学效果的策略。 　　1 研究条件 　　根据小学生的生理特点，改革篮球场地与篮球架。场地：长15米，宽10米，罚球线至篮板距离为3.70米，三分线距篮圈圆心投影点4.00米。篮球：用小橡皮足球代替篮球，球圆周长为62厘米，篮圈距离地面高度：按身高分2.80米和2.60米两个高度。三年级开始每学期以10节体育课为一个篮球项目教学单元增设篮球课教学，由篮球专长的体育老师任课。 　　2 研究对象与时间 　　研究对象：小学三年级学生。 　　研究时间：2010年9月—2011年12月（三个学期）。 　　3 研究方法 　　对比实验法、调查问卷法、统计法、文献资料法。 　　3.1 实验法 　　为保证前后所测指标的可比性以及排除其它因素的影响，以无正规篮球锻炼的三年级—— 对照班三（1）53人、实验班三（2）51人，进行实验对比。实验班采用三对三“斗牛”比赛法教学。对照班采用传统游戏法进行教学。实验时间为三个学期。 　　3.2 问卷调查法 　　经过查阅相关文献资料，设计了《“斗牛”比赛对小学生篮球技术保持与发展的实验研究》调查问卷。研究过程中，共发放调查问卷106份，回收106份，回收率为100%；其中，有效问卷104份，有效率为98%。问卷的回收率以及有效率符合科学研究的要求。 　　3.3 统计法 　　运用统计软件SPSS16.0对问卷内容以及测试成绩进行统计分析，得出相关数据与结论。 　　3.4 文献资料法 　　文献资料法是指利用文献收集资料的一种方法。通过学校图书馆、因特网等资料库，进行相关文献查阅，为本文的撰写奠定了理论基础。 　　4 研究结果与分析 　　三对三“斗牛”比赛，规则简单，场地小，身体对抗强度适宜，符合小学生的心理、生理特点，在课中可以使篮球的技术动作得到有效的连贯、综合，也能提高学生对篮球的积极性。经过三个学期的篮球课堂教学实验研究，结果如下。 　　4.1 学生对篮球运动兴趣的改变 　　兴趣是最好的老师，兴趣越浓，动作技术学起来就越快，保持的时间也越长。学生在初步学会动作技术后，进行一些传统的游戏的确可以增加学生对篮球的兴趣，但是如果只进行对某个动作的游戏，时间久了，学生的兴趣就得不到进一步的发展。从表1的数据，我们可以看出，不论是对照班的学生，还是实验班的学生，他们对篮球运动的兴趣都有了一定的提高。对照班喜欢篮球运动的学生从64%上升至87%，实验班从63%上升至95%。实验班较对照班的提高更为明显。表示很喜欢的学生实验班上升至60%，而对照班只停留在17%。 　　4.2 学生课余篮球活动情况的改变 　　在三对三“斗牛”比赛课堂教学中，教师以学生主体为活动载体，通过设置悬念，创设探究情景，引起学生对所学知识的关切和渴望，形成他们学习新知识的内驱力，使学生在积极自信的状态下不断的“发现”，不断“解决”。在自我思考、自我参与、自我设计、自我训练中掌握各项技术动作，从而完成动作技能的保持与发展，达到健身的目的。 　　随着三对三“斗牛”比赛教学的开展，体育课进一步得到了延伸。从表2可以看出，实验班同学课余时间参加篮球运动的情况明显好于对照班。