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思维导图在数据库原理与应用实验教学中应用 　　摘要：针对数据库原理与应用课程教学效果不理想的现状，以教育技术学专业为例，阐述在实验教学中引入思维导图工具的具体做法，展现其在小组建立、重难点呈现、知识关联、问题解决、协同建构和成果展示等方面的优势。 　　关键词：思维导图；实验教学；数据库教学；教育技术；教学改革 　　1、背景 　　从20世纪60年代末数据管理技术进入数据库系统阶段到信息量猛增的今天，各行各业的信息管理对数据库技术的依赖越来越大，掌握这项技术对实现学科的信息化建设和现代化应用有一定促进作用。为提升毕业生的就业竞争力，各大高校的不同学科都开设了数据库原理与应用课程。该课程主要以关系数据库系统为核心，系统全面地讲授数据库系统的基本概念、基本原理和应用技术，是从理论到实践的一门课程。该课程实验教学的主要目标是帮助学生熟悉某一种具体的数据库管理系统，并能利用其进行简单的数据库应用系统的设计和开发。 　　笔者授课的对象是大二下学期的教育技术学专业师范学生。这些学生在前期学习了C语言程序设计课程，有一定的编程基础，但因为接触多媒体应用软件较多，普遍对操作即见效的可视化软件，如Photoshop、Flash等较为感兴趣，而对逻辑性较强、直观性较差的c语言较为排斥。笔者常规的实验教学方式是“讲授+验证+综合练习”，从基础的SQL语法验证，到复杂的程序设计，由易到难，让学生在熟悉操作的基础上应用操作。但在实际教学中我们发现枯燥的代码讲授，会使学生的自主性和积极性受到损伤，教学效果并不理想。 　　在借鉴某些学者提出的任务驱动、自主学习、合作学习等方法进行教学改革后，实验教学取得一定成效。在新的学习方式中，教师的角色发生了改变，由原来的知识传递者变成思维引导者，帮助学生理解、寻找解决问题的方法。思维引导和促进可窥一斑，但可借鉴的文献资料较少，特别是缺少思维引导工具的介绍。 　　2、思维导图研究筒述 　　通过文献调研和实际访谈，我们发现数据库原理与应用实验教学中存在的问题比较普遍，大多数学生反映无法将学习的零散知识系统地整理成可操作的方法进行设计实践，所以很难完成实验教学最后的综合练习。我们在该实验课程教学过程中引入思维导图，利用其进行合作小组的建立、重难点的直观呈现、知识点间的关联、问题解决能力的提升、协同建构知识的支持、协作成果的高效展示等方面的应用，经过两届学生的尝试，有一定的成效。 　　思维导图最初是英国东尼·博赞发明的一种笔记方法。博赞不是专业的教学研究人员，其著作并不追求科学的严谨性，所以至今未对思维导图作出严格的定义。北京师范大学博士赵国庆老师将思维导图定义为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。作为有效的知识可视化工具，思维导图在教学中受到越来越高的关注。思维导图最先的实现方式是手绘，后来出现了很多计算机支持的思维导图绘制软件，例如Mind Manager、iMindMap、Freemind等。这些软件大同小异，都能很好地支持思维导图的绘制。计算机绘制的方式更方便快捷，逐步在中小学教师的培训中被大力推广，因此与思维导图相关的研究以宏观研究和中小学教学经验总结为主，如文科的快速阅读、理科的知识点复习等。也有不少高校教师把其作为研究生创新思维训练课程内容的一部分进行介绍。 　　3、思维导图在实验教学中的具体应用 　　针对数据库原理与应用实验教学中的问题，文章主要解决以下几个问题。 　　3.1 科学建立合作小组 　　由于教育技术专业文理皆收，学生基础不同、兴趣多样。为了提升学生的学习积极性，降低任务驱动中的任务负担，我们可以在实验教学中采用小组合作的方式完成任务。有的学生擅长人际交流，适于协调分配工作，可以担任组织者；有的学生知识面广，能够迅速用自己的语言表征新知识，可以担任陈述者；有的学生编程基础较好，新软件上手快，可以担任记录者；有的学生教学实践经验丰富，善于总结教与学的需求，可以担任评价者。课程开始时，首先需要学生学会手绘思维导图，让每个学生利用手绘的方式快速绘制自我简介，包括姓名、性别、两个特长、两个不足、两个爱好和自荐担任的两个角色。根据异质分组标准和随机组合原则，每个组由4个人组成，由教师随机组合，分别担任组织者、陈述者、记录者、评价者4种角色。利用手绘思维导图，学生还可以快速了解学习伙伴，便于生生互助，促进学习共同体的建立。在学习过程中，笔者以小组为单位设置评价，促进其各尽所长，提升小组竞争力。 　　3.2 直观呈现重难点 　　常见的重难点讲解采用演示文稿的页面以顺序方式展现，用超级链接扩展每个细节。这种呈现方式在知识点较多时不能使学习者从全局把握重难点，明确细节和总体间的关系。而思维导图可以作为教学进程引导工具，在教学过程中逐步展开，对不同重难点可以采用不同颜色、不同字号