高中物理生活化教学实践.docVIP

高中物理生活化教学实践 　　1 教学设计生活化 　　教学内容分析：教师在备课时，关注教材与生活的联系，依据教材内容，列举学生已有的有关新知识的感性认识和生活常识。了解学生学习新知识的心理准备状态、教学目标、重难点。结合教学内容、认知水平和与生活相联系定出教学重点、难点。寻找与教学内容相关的资源，资源可以是课本资源、网络资源，当然也可以是来自现实生活中的等。 　　教学过程：根据学生的认知规律及教学目标，教师把各个环节所要用的教学方法、教学资源进行整合，怎样突破教学重难点，自主的进行计划 　　教学反思：教师通过备课和上课的对比，发现本堂课教学在哪些方面加深了学生的认识，对学生解决生活中的实际问题帮助在哪里。 　　2 课堂教学生活化 　　课堂教学是达到教育目的的主要方式。“回归生活，关注现实”的课程理念要求课堂教学来源于生活，回归生活。同时《物理课程标准》要求：让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。物理课堂教学生活化是指物理课堂教学联系现实生活，运用生活内容创设富有生活色彩的课堂，使学生在生活中学习，在学习中生活，重视课堂教学对学生生活意义的显现，促使学生为更好的生活而学习。 　　2.1课堂教学关注学生的生活体验 　　以学生现实生活为教学内容的主要来源，让学生生活中普遍存在的问题成为活动主题。在讲共振时，我们可以与现实生活相联系，如：1.洗完衣服，要甩干的时候，往往在刚开动甩干机的时候呵快要停止转动的时候，洗衣机晃动比较厉害？，这也是因为甩衣桶转动的频率很接近洗衣机的固有频率产生共振现象而造成的。2.现在越来越多的人都在用手机，而手机的一种模式就是振动模式，手机中其实有个类似共振筛一样的共振器，它就是依靠共振原理使手机震动起来的。3.有些人晕车，晕车的原因有多种，自身体质差，对气味敏感，对声音敏感都可能造成晕车，而其中还有一种原因就是车辆在行驶的过程中难免要上下震动，而震动的频率接近有些人内脏器官的固有频率而发生共振现象，使其感觉不舒服，有难受想呕吐的感觉。 　　2.2课堂教学关注学???的学习体验 　　学生有自己的知识和经验，我们从学生生活中提取语言。如：学热学时，我们让学生进入一个“微观大家庭”（物质）。组成这个家庭的“成员”（物质有分子组成），成员的特点小、轻、多（分子的直径、质量的数量级以及阿伏加德罗常数）。这些成员不停地忙什么？（分子永不停息的做无规则运动），他们间怎么相处（分子间相互作用）等。如此利用富于生活的语言使得多而杂的内容融为一体，符合学生的思维，激发学生的兴趣。 　　我们要注重学生的行为体验，让学生在课堂上亲自动手，如：课前我事先连接好通电自感的电路，课堂上让学生到讲台上来操作，结果该学生很快就把小灯泡给烧掉了（其实这是我预设的）。全班同学亲眼体验到了“安全第一”。这样注重体验的课堂教学成了学生的生活过程，引导学生用自己的眼睛观察，积极思考，在生活中完成学习任务。 　　2.3课堂教学关注学习的生活意义 　　我们关注物理知识在科学技术、社会生活中的广泛应用，课堂教学时常向学生介绍现代物理科学技术的新科技、新动向。如：纳米技术、激光、现代航天技术等，引领学生关注一些重大社会问题。如：环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等，培养学生的科学意识、社会意识。例如绪言课上我们用大量的生动史实讲述学习物理的重要性。让学生善于发现现实生活中的现象，勤于思考，多动脑筋，将生活现象与物理规律相结合，激发学生钻研物理知识的激情，为学生学好高中物理奠定基础。 　　3 实验教学生活化 　　物理实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在物理实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。 　　3.1利用生活资源进行实验教学 　　利用丰富的生活资源开展物理实验教学，可使实验教学贴近学生生活。我们在物理实验教学中利用生活中的材料（如橡皮筋、气球、鸡蛋、水杯、硬币、易拉罐、饮料瓶等）做实验。 　　3.2多做课外实验提升生活技能 　　我们鼓励学生进行小制作。如：自制电笔、自制灯座等；让学生使用多用电表进行家电故障查询。可以培养学生的动手能力。 　　4 习题教学生活化 　　在物理教学中，习题是必不可少的教学内容，它贯穿于整个物理教学的始终。高中物理习题教学着重于使学生理解基本概念和规律，内容上更侧重于联系社会生活、联系实际方面。 　　4.1设计具有生活情景的习题 　　在设计、选取习题时，从现实生活出发，以生动有趣的情景创设物理习题，真正实现与生活紧密联系，激发学习兴趣。 　　如：在运用速度公式解题时，我们把习题设计为：上午6：40早读，学生家到校距离是4Km，如果他骑车的平均速度是5m/s，问学生6：20从家动身会迟到吗？这样编习