《老人与海鸥》.教案.docVIP

《老人与海鸥》第二课时教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文 “海鸥送老人”部分，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.抓住描写海鸥动作的重点词句，体会海鸥的心情。 3.学习作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的，并积累这些句子。 教学重点 有感情地朗读课文，体会海鸥对老人那份令人震撼的情。 教学难点 抓住描写海鸥动作的重点语句，学习作者真实、具体地表达人与动物之间的真挚情感的方法。 教学过程 （一）激情导入 1. 师：这节课我们继续走进人与动物的感人故事《老人与海鸥》（生齐读课题） （二）品读·悟情 1. ：当我们都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖边最后看一眼他的海鸥“儿女们”，当人们把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情却发生了。（课文插图，配乐） 此刻，你就站在翠湖边的人群中，细细地看，静静地想，看有什么东西触动了你的心弦，润湿了你的眼眶。 1). 说说你看到了什么，心情如何。 2). 目睹此情此景，作者一连拍下了海鸥送老人的四个镜头，自由读15-17自然段，边读边把写海鸥的句子划下来。 3）. 指名读所找的句子。 4）. 出示四组句子，自由读。说说你从这四个镜头中感受到海鸥什么样的心情。 ：海鸥不是人，是动物，它们怎么会有这样的心情呢？为了帮助同学们更好地学习课文，走进海鸥的内心世界，老师给大家提几点学习建议。 出示学习建议，学生。 .聚焦镜头一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （1）齐读。 （2）你体会到海鸥什么样的心情？你是从哪里体会出来的？（3）想象说话：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 （1）指名读。 （2）你体会到海鸥什么样的心情？你是从哪里体会出来的？ 指名读句子。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （1）范读。 （2）你体会到海鸥什么样的心情？你是从哪里体会出来的？ （3）我们在什么时候会 “肃立不动”？（4）想象：假如你就是鸥群里的一只，假如你就是那只只有一只脚的“独脚”，就是那只脚上有环的“老沙”，肃立在老人遗像前，一定会回忆起和老人相依相随的往事。你会想起什么情景？：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 . 生读。 . 听同学们读得这么动情，老师也想读一读。师读句子，将“扑”读成“飞”。 . 你发现了什么？能换吗？说说理由。引导从“扑”中体会其所包含的海鸥的心情。（无奈、伤痛、焦虑、急切） . 想象：在海鸥们的大声鸣叫中，我们听到它们无奈地叫着——急切地喊着—— . 这么多的海鸥快速飞来的景象是如此壮观，这么多的海鸥来送别老人的场面又是如此悲壮！齐读这句话，表达海鸥对老人的一片深情。 .师小结：海鸥以自己特殊的方式表达着它们对老人的留恋之情，它们的一系列举动实在让人意想不到。 5.配乐，引读：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，想不到的是——生读：一群海鸥地。。。。 当我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地时，又想不到的是——生读第二组句子。 当照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，更想不到的是——生读第三组句子。 当我们不得不去收起遗像的时候，又怎么会想到——生读第四组句子。 作者已无法用文字来表达此刻的心情，只能用一个省略号来表达心中的震撼，目睹这样的场面，谁能不为之动容呢？ （四）总结延伸、布置作业 1、通过感受本节课海鸥对老人的深情，你有什么样的想法？? ?2、推荐阅读《最后一头战象》《军犬黑子》《第七条猎狗》等小说，课下继续了解 感受动物与人一样的丰富的内心世界及情感。 板书设计： 21老人与海鸥 照顾 老人———爱———海鸥 送别