景弘中学学习小组报告.docVIP

景弘中学学习小组的调查报告 共同体专家一针见血地指出：我们的学习小组功能发挥不好。 我们自身也认为：学习小组没有得到充分、规范的利用，极大影响了我们的课题。 结合过去的研究和观察，现对我校学习小组存在的问题，以及如何解决的方案报告如下。 第一部分 问题与措施 最严重的问题：加扣分不一致、不科学，在学生心中造成“不公平”的印象，副作用很大，是一颗毒瘤，必须挖除！ 现象1：这是一个老问题，依然未得到很好解决。有的班级有的科目是0.5分、1分的加，一节下来与其它课堂造成天壤之别，最多的时候一节课下来超过3分，甚至达到5分以上，造成整个学习小组这个生态系统失衡。 分析：这是个别老师私心太重的表现，是一种“愚昧”、“无耻”的表现，为了让学生倾向于本学科，便盲目地加大分值，导致对其他课堂、学科不在乎的后果。也是学生和班主任意见最大的一点。 解决措施：⑴、以学校和年级名义要把这种行为纳入考核，要处罚这类行为，校验评组将对这项规范的操作进行从重扣分； ⑵、班主任要带头维护本班的评价系统，自己做好标杆，不滥加滥扣分，同时，对本班其他科任老师的课堂加扣分要监控，如果超过一定范围，要调整到能接受范围内，并确认类似现象以后不再出现； ⑶、学校统一的加扣分标准为0.1-0.3。学生赞同的方法是：综合几个方面的评价，如上台参与、质疑、形式等一节课总体情况予以加扣分。当然，作为老师也可以灵活运用，进行专项内容评分，要什么评什么，但一节课下来各组差距不能大于0.5。. 现象2：加分不科学，有的老师一节课就那么两三个专题，让展示的两三个组的有很大的加分机会，而没参与展示的组就不给加分，导致有的课上展示组加了1.5，而没展示的组就感到老师不公平、偏心，有些同学暗地里赌气、埋怨。也有的老师，记起来的时候，进行加分扣分，可是轮了两三个组后，因为时间等原因，忘记给后面的组加分了。 分析：这是老师个人操作技术不高的表现，也是不重视学习小组评价的表现。 解决措施：⑴、提高个人教育水平（非教学水平），如果这节课确实不能每个组都上台展示，其他组就应在板书、质疑、补充方面提供加分机会，保持整体平衡； ⑵让哪个组展示，要说明理由，并尽量不同节次让每个组展示的机会相近； ⑶有时候不一定要分组，就让各组自由争抢机会； ⑷自己记性差，可以交由学生协助计分。 现象3：学生加扣分记录有“徇私”等不公平现象。有的虽然老师讲了加扣分，但不记；有的因为关系好，下课后会找值日班长去消分。有的值日组长也会这样。 分析：这是班主任班级管理的疏漏，没到位。 解决措施：⑴、加强班风建设，树立公平、公正的风气； ⑵、做好思想工作，引导学生领悟加扣分的目的何在； ⑶、完善值日制度，值日班长可由两位不同组的人共同担任，班长要管理值日班长；组长要及时监管值日组长，同时组长也要接受组员的监督； ⑷、及时公开评价结果，有的班级专设白板、有的在黑板一栏，让加扣分公开公正； ⑸、对不公正行为及时处理，做好教育。 学习小组的利用停留在表面，没有深入发挥它的功能，尤其是小组学习对子、师徒以及课堂上小组的分工大多有名无实；组长做常规事务做得还好，但在课堂过程管理、组织、评价方面发挥不好。 现象一：大部分班级都还是搭建了这些架子，但落实不好（落实好的班级，成绩绝对不错，那些只弄出个形式的班级则推行艰难）。课堂对子之间无对学、课后无兵练兵、兵强兵；师徒之间的考评制度不健全，无落实，不知道怎样利用。组长收作业、发资料比较勤快，老师说的加扣分还是能记载，但少自主管理。 解决措施：1、把学习对子、师徒编排清楚，不要弄得不明不白，或者模棱两可，一开始的时候不妨简单一点，就按综合的设置，等待完善了再分具体科目； 2、完善评价制度，很多做得好的班级就是把徒弟的表现和师傅的评价挂钩，徒弟课堂表现好、考试有进步就给师傅加分、奖励，评选优秀师傅； 3、组长培训：由正副组长分别针对学习（预习、合作、展示、导学案等）和行政（卫生、纪律、就寝等）带领本组制定基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。利用主题班会各小组发表就职演讲，介绍小组管理方案，小组成员表态。带：老师给组长提出要求，定期对组长进行培训，要求组长起好带头作用，管理好本小组。评：一段时间后召开一些班会，如“夸夸我们的好组长”，定期评价小组长。对于个别不服从组长管理的学生，一方面利用小组会议教育该学生，个别还严重的则要班主任对其进行批评教育，采取更严厉的措施。 现象二：不知道在课堂上怎样发挥小组功能。 分析：科任教师培训不到位。 解决措施：要老师根据本学科特点首先培训好本学科的独学方法、对学方法、群学方法，然后由组长（或学科组长）按照学科老师提供的方法进行。比如政治学科：独学时候就是先阅读教材，在教材