第1课时 计表和 条形统计图.doc

《简单的统计表和条形统计图》教学设计 教学内容：教学目标： 教学准备：教学过程： 2．完成统计表。 (1)操作。 如果把这样的一张表给你，你能很快地说出哪类节目的人数吗？(不能)怎么办？(把画正字的变为数就可以了。)请同学们完成统计表。 (2)展示。 学生在作业纸上操作，并完善统计表。谁愿意说说你们统计的结果？(展示交流。)有没有需要完善的地方？(标题、名称、日期等) (3)分析。 观察完善后的统计表，你知道了哪些信息？(哪一类人数最多，哪一类人数最少。) 合计多少人？你是怎么知道的？(把每一段的人数加起来) 小结：合计不仅能看出一共有多少人，还可以帮助我们验证每一段的人数是否正确。 (4)比较。 整理后的统计表与之前比有什么优点？ 3．完成条形统计图。 (1)过渡。 师：如果要想让喜欢哪类节目的情况一目了然，表示的更清楚、更直观。我们还可用----统计图来表示。(课件出示)这是老师没有完成的一幅条形统计图。 某班同学最喜欢的电视节目统计图 年 月 该怎样画呢？请同学们先独立思考，有不明白的地方可以同桌讨论，也可以问我。想好后拿出2号作业纸，同桌两人合作完成统计图。(明确纵轴表示数量，横轴表示节目类别，人数可以用直条表示。) (2)操作。 学生操作，老师巡视，辅导有困难的学生。 (3)汇报分析，感悟1格表示多少个单位的必要性。 师：谁来展示一下你的作品？(实物投影) 生1：1格表示1，格子不够了，我往上又添了几个格。 师：图中有几个格子？(10个)你添了几个？(5个)为什么添5个？(最大的数是15，添5个格就够了)格子不够，我们给它添够了。这个方法很有创意! 生2：格子不够，我用1格表示2人。 师：你怎么知道格子不够的？(数一数就知道了!) 师：纵轴上没有写15，你是怎么画的？ 生：1格表示2人，那半格就表示1人，所以在14和16之间。 (4)比较。 比较这两种做法，你最喜欢哪一种？为什么？(学生通过争辩、比较知道：添格子的方法具有局限性，数据大了就麻烦了。) 师：通过比较，大家一致认为“1格表示2人”比较合理、美观。 (课件演示1格表示2人条形统计图的绘制过程。为了让大家看的更清楚，一般情况，我们在直条的上面写上数据。) (5)分析。 师：统计图完成了，我们来分析分析(板书：分析数据)。观察统计图，你能从中得到什么数据信息？ 生1：我知道喜欢综艺类的人数最多，直条最长。 生2：我知道喜欢科普类的人数最少，直条最短。 师：这就是条形统计图最大的优点，一眼就能看出数量的多少。 三、比较总结，回顾反思 1．回顾。 师：现在，课前的问题解决了吗？回想一下，我们是怎么找到这个好方法的？ 小结：我们把收集的数据，用统计表、统计图的形式进行了整理，再经过分析数据就找到了解决问题的方法。收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程。 2．比较。 师：说一说，统计表和统计图各有什么特点？ 四、层次练习，拓展提高 1．教科书第41页练一练。 2．拓展题。 小明在统计时，不小心把墨水瓶碰倒了，一个格子被墨水给挡住了，现在知道他们班共有42人。你能帮小明找回挡住的数据吗？ 某班同学最喜欢的电视节目统计表 五、总结课内，延伸课外 1．提问。 你能和大家说说你的收获吗？(完成板书：条形统计图) 2．延伸。 课上同学们喜欢电视节目的情况，通过收集数据、整理数据、分析数据，已经完成了统计图，你们还想调查了解一些什么情况，课后继续研究。 板书设计： 简单的统计表和条形统计图 收集数据---整理数据---建统计表或条形统计图----分析数据 节目类别 合计 科普类 综艺类 动画类 体育类 人数 节目类别 科普类 综艺类 动画类 体育类 人数 正 一 正正正 正正 正正 节目类别 合计 科普类 综艺类 动画类 体育类 喜欢人数 正 一 正正正一 正正