高中英语论文：合作学习在中学英语课堂上的实践.docVIP

合作学习在英语课堂上的摘　要：关键词：合作学习英国语言学家埃克斯利（Eckersley ）：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到”戏来练习其他的语法项目）： 1．课前教师准备好若干张填有16个含有定语从句复合句（有正有误）的游戏图纸（如图）及若干颗骰子。课前要求学生预习SEFC Book 1A附录部分P180-182有关定语从句的讲解，并查阅相关参考书及网上资料；教师也可印发相关补充资料供学生预习（因学生在初中时已学过定语从句的一些基本用法，预习起来不会太难）。如果学生总体基础较差，则可就定语从句的基本用法先上一至两节课，再采用该游戏作巩固拓展之用。 2．课堂上将学生分成四人一组（ABCD）；每组发给一张游戏图纸和一粒骰子；组员每人发给一颗不同颜色的纽扣（或事先让学生自己准备不同颜色的橡皮或不同面值的硬币）放在起点（START）位置，分别代表每个组员在游戏中的角色。 3．教师说明游戏图纸上的十六个句子有些是正确的，有的则有语法错误，需要每个人根据定语从句的用法独立判明其正误。 4．具体的游戏规则是： A生先掷骰子，按照骰子的点数把自己的那枚纽扣移到游戏图纸上相应的格里。如果那一格里有句子，就要说出该句子是否正确；若该句有错，则还要加以改正。B、C、D三人充当“裁判”，如果三人或两人认为回答正确，则A的纽扣就向前进三格，否则罚退三格。纽扣是按照每格的标码蛇行前进的，当纽扣停在梯子底部时，可自动上升到梯子顶部；但若进了蛇头，则须退到蛇尾；如果纽扣进入空格，就停在空格内，由B接着玩，依次循环。如果哪位组员的纽扣进到那格的句子已被讨论过正误，则自动前进一格。这样比赛下去，首先到达或是冲过终点（FINISH）一格的组员为该组的胜方。 游戏过程中，教师充当旁观者，巡视各组的游戏情况，即使发现学生有错，也不要急于中断游戏进行纠正，待游戏结束后，教师再统一在黑板上或屏幕上和学生一起讨论这些句子的正误，总结归纳定语从句的具体用法，并纠正学生在游戏过程中所犯的一些具有共性的错误。教师还应设计一些巩固操练和实际运用的教学活动，帮助学生内化语法规则，从而让学生真正掌握定语从句的用法。在这样一堂语法游戏课及后续练习中，学生掌握定语从句的过程是：“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”，充分体现了新课程标准所倡导的发现探究、实践运用、自主学习及合作学习等新的教学理念和方法。 二．词汇检查——“你说，我猜，他写” 英国著名语言学家曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。对中国学生来说，词汇是提高外语水平的一大障碍。每个小组修改后将会是一篇比较好的文章了师关注小组活动时所发现的优秀作文全班一起分享 - 1 -