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要培养学生的创新意识，提高他们的创新能力。将学习的主动权还给学生，充分调动学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用。如此学生的创新思维能才可能得到培养和发展。本人以后在教学设计中会注重有以下几点：激发兴趣，培养学生的创新思维能力现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生心智能力为主。课堂教学应以“学生为中心”，这就是我们平时所倡导的以教师为主导、以学生为主体的“两主”教学模式。教学中，由于多种因素的限制，我们在很大程度上只停留在口头，并没有认真去做。我认为，教师应针对每一节课的教学内容，把他转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。实践中，师生应共同探讨，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑。只有不断激活学生的思维机能，使学生张开思维的双翼，在教师的正确引导和积极带领下，才能找到解决问题的方法和途径。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以老师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用电压表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可以培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。鼓励求异，培养学生的创新思维能力学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个为什么。对此，教师只应引导和鼓励而不压抑。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”“无中生有”和“胡思乱想”，从而达到培养学生勇于探索和敢干创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上的所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。展开想像，培养学生的创新思维能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以还要在认识过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，因此教师要先爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上，组织教学的形式上，选择教学方法上多下工夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，使学生积极的思维，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。例如：在原子的核式结构理论教学中，使学生掌握卢瑟福的怎样根据a粒子的散射实验结果，透过现象看本质，发现核式结构理论的。进一步使学生掌握人类探索研究微观世界的方法是用高能粒子轰击。从而使学生掌握研究探索物理问题的思路和方法，即猜想实验假设检验修正，这样才有可能使学生将来不断创新。