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使用多媒体授课优化课堂教学初探 黄州区堵城中学 刘超 【摘要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪，使用多媒体授课在中小学校中已经相当普遍，但实际相当一部分中小学并没有取得预期的教学效果，未能实现教学过程的最优化。本文针对使用多媒体授课过程中的优势，及常易出现的问题进行了探讨，提出了相应的措施及解决办法，并提出了多媒体授课优化组合方案。在课堂教学过程中，教师应积极探索加以运用，最终达到优化课堂教学目的的作用。 【关键词】多媒体授课 优化组合 课堂教学 目前，多媒体技术已被广泛引进了课堂。作为一种新兴的、先进的教学模式，他正在向传统的教学模式提出挑战。多媒体教学具有明显的优势，同时也存在许多问题，有待做深入的研究。不同的课程具有不同的特点，因此教学方法也不尽相同。 1、多媒体授课的优势。 ⑴直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。 ⑵图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 ⑶动态性，有利于反映概念过程，能有效的突破教学难点。 ⑷交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。 ⑸通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。 ⑹可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。 ⑺针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 ⑻大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 2、多媒体授课存在的问题。 使用多媒体进行授课的优势是十分明显的，但也存在一定的不足。一方面由于多媒体的显示速度比较快，学生没有充分的时间考虑有关的课堂提问；另一方面也不利于学生逻辑推理、论证能力的提高，学生的抽象思维能力在多媒体教学中也难以培养。同时，在多媒体教学中教师与学生的交流减少，影响了教学质量的提高。 3、多媒体授课改革方案。 ⑴多媒体教学和传统教学相结合，构建完美课堂。 黑板粉笔式的传统教学在部分学科、部分课程里面有着多媒体教学不可替代的作用，如：数学课程中公式推导、理化课程中的动手实验、语文课程中的情感体会，都需要充分发挥传统教学的优势，充分发挥教师、黑板、粉笔的作用，只有实现了多媒体教学和传统教学的完美结合，才会有课堂的缤纷多彩。 ⑵充分发挥多媒体教学优势，规避劣势，构建高效课堂。 多媒体教学不仅直观形象、生动具体，而且容量大，速度快，大大节约了课堂时间，提高了课堂效率，使课堂教学更紧凑。比如；理科教学中，会节约更多画图、板书试题的时间；语文学科可以将文字变成生动形象的画面，更能激发学生的学习兴趣。但随之而来的教学节奏的加快，会使学生难以适应，难以跟上课堂的步伐，生动的画面会束缚学生的想象空间。所以，在教学中，教师更应注重学生学习的反馈，适当调整课堂进度。在利用电脑画面的基础上，进一步培养学生的想象力。 ⑶注重师生互动，构建活跃课堂。 教师讲解的启发性和感染力，师生有效的沟通，是提高学生快速吸收知识的有效手段。所以教师在使用多媒体教学时，不仅注意教材和画面，更应关注学生情绪的变化，善于根据学生的情绪变化发现教学中存在的问题，及时调整教学方法，正确判断教学效果。使教师在充分发挥主导作用的同时，使学生的主体作用得到充分展现。 4、多媒体授课的优化组合。 课堂教学结构的基本因素是教学、知识内容、媒体和学生。教师通过媒体表达知识内容，学生通过媒体接受知识内容。媒体在其中有着至关重要的作用。一般的说，各种媒体，各有长短，不能相互取代，职能互相补充。 多媒体优化组合教学，就是一方面科学的运用各种教学媒体的特点，将他们紧密结合、取长补短、相互促进，从而优化教学过程，提高教学质量；另一方面，能充分发挥传统教学媒体（如黑板、教具、录放像机等）和教学资料的价值，弥补多媒体在质量、数量、种类上的不足。 多媒体优化组合设计，应遵循以下原则： ⑴目标性原则。根据教学内容及教学目标的具体要求来确定媒体的组合，是科学的组合媒体的基本依据，这也是媒体优化组合的总的原则。有的教师为了形式上和表面上的多样化，滥用多种媒体，不仅效果适得其反，而且还使学生思维产生混乱。 ⑵多感官配合原则。有关资料表明，在人的五种感官的学习中，视觉、听觉的学习最重要，而视、听觉组合对知识的记忆率远高于视、听觉分别记忆之和。接受一种媒体久了，大脑会迅速出现疲劳现象，比如连续看四十分钟录像。而几种媒体相互组合，多种感官的交替刺激，就可以充分调动大脑的功能，使之长时间处于兴奋状态，从而，提高学习效率。 ⑶相互作用性原则。多媒体的组合不是单纯形式上的更替，更不是随意的凑合，而是一种科学的有机结合。只有使各种媒体之间相互作用、有机联系，才能产生最佳功能、达到最好效果。例如：在需要录像机与投影相结合使用时，先在投影上显示录像片的提纲、重点、或先提出思