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论高中英语阅读教学模式构建 　　【摘 要】传统的英语阅读教学模式存在着很多的不足，我们必须不断寻求新的方法，构建新型的英语阅读教学模式。英语阅读在高中学生的英语学习中占有十分重要的地位，再加上近几年高考英语中对阅读的要求的提高，因此高中英语教学中构建科学合理的阅读教学模式有着重要而现实的意义。 　　【关键词】高中英语；阅读教学；构建 　　一、高中英语阅读教学存在的问题 　　1.偏重语法教学，忽视兴趣培养 　　当前的高中英语教学，相当一部分老师还在搞题海战术，让学生做大量庞杂的练习题，然后利用练习题和阅读材料向学生呈现一个个语法知识点。教师在英语的教学过程中过度强调语法规则，在课堂上花费大量的时间来灌输语法知识给学生，惟恐少讲了哪一点，影响学生的考试成绩。这样一来，就使文章失去了原有的完整意义，传授一个个零散的知识点给学生，这样就占用了大量的时间，无法腾出足够的时间让学生练习，更谈不上语言的运用了。在整个英语课堂教学过程中，学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，始终处于被动的地位，不利于培养学生的学习兴趣，激发学习潜力。 　　2.偏重内容灌输，缺乏方法指导 　　现在很大一部分英语教师在进行阅读教学时，布置大量的阅读任务让学生搞题海战术，只注重阅读材料本身，而不是积极正确的引导学生掌握一定的阅读方法和阅读技巧，从而培养良好的阅读习惯。根据国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学要培养学生如下几方面的能力：在日常生活口语交际中流利使用英语的能力；读懂英文报纸杂志，看懂英文电影的能力；用英语分析和解决问题的能力；并且能把这些能力与技巧迁移到其他学科的学习中的能力。可见，高中英语教学只注重阅读内容，而不去教学学生阅读的方法是远远不够的。因此，英语阅读教学应该在教学生理解阅读材料的同时，更应该重视阅读方法的训练，只有掌握了方法才有可能真正提高阅读能力。 　　3.教学目标过于单一，忽视人文教育 　　随着新课改的逐步推进，新的课程目标和教学目标理念也在相继提出，并且教学目标走向多???化，培养全面发展的人，注重学生人文素养的培养。高中英语的教学，不仅仅关注知识本身，教材本身，提高学生学习成绩已经不是唯一的教学目标。教师在教学的过程中，在传授知识的同时，应该更多的关注学生的个人情感，了解学生的个体差异以及学生实际的知识水平，进行因材施教。同时在施教的过程中应该引导学生学会自主合作的学习，发展与人沟通的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的人文素养。但是在实际的教学中，教师很少能做到，经常忽视人文素养的培养，而是一味的追求升学率，追求应试能力的提高。教师应该把教学和生活，和每个学生的实践经验联系起来，促进学生健康全面的发展，提升学生人文素养。 　　4.教学观念和内容滞后，缺乏创新意识 　　无论是教师还是学生都还停留在传统的教育教学的观念之中，学习就是为了考试，所以就只对考试有用的知识感兴趣。用教材进行教学，按照考试大纲进行复习，这种教学方法常常是围绕孤立单一的知识点、语言点、句式结构或是语法知识来进行的，在这样的教学活动过程中，学生似乎始终处于被动的接受过程，限制了学生主观能动性的发挥，也使学生不能积极主动的去建构真正属于自己的知识点。我们现在所处的是个知识信息爆炸的时代，计算机网络的快速发展，经济政治全球化的进一步发展，就要求我们的教育也要跟上时代的步伐，要用变化的眼光去学习与探索。 　　二、高中英语阅读教学模式的合理构建 　　1.丰富背景知识，拓宽阅读课堂 　　我们在学习一个国家的语言文化时，首先得了解这个国家的历史背景，同样在学习英语阅读中背景知识的积累也是相当重要的。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在学习阅读时，背景知识的缺乏会给阅读学习带来很多困难，造成阅读理解障碍，就不能真正理解材料的内涵与外延。所以，在正式的阅读教学前，教师应该利用教学图片、多媒体等教学设施，给学生呈现在阅读中所需要的背景知识，逐步引入文章主题，渐渐激活学生头脑中已有的知识网络，从而把已有的知识和将要学习的新知识加以联系，引导学生正确理解和体会所学的知识。并且教师在教学中不应将阅读视为单一的教学活动，在完成阅读教学任务后，还应该根据学生的实际情况大胆地拓展阅读课堂，加强对学生的实践练习。 　　2.更新观念，树立正确的阅读观 　　由于个人观念和生活背景的不同，每个人对于阅读的理解与体会是不同的，这种不同的理解直接导致了人们形成不同的阅读观和阅读习惯。有的人只把阅读当作收集信息的过程，走马观花，并不注重实际内涵的理解，是一种极其被动消极的阅读观。而另外一种人，他们在乎的并不只是阅读材料本身，在把握内容获取信息的同时，更注重培养自身良好的阅读习惯和阅读素养，通过阅读来提升自己的情感体验和知识视野。所以，我们