许继技校、许继大学职场化三维教育.docVIP

许继大学职场化三维教育 许继大学前身为最早1975年的“七二一”大学，后于1979年3月成立中央电视大学许昌分校许继教学班，1993年7月许继集团公司将电大班、洛阳工学院许继教学班、电力工程自考班等高等教育合并为许继大学部，先后与洛阳工学院、郑州大学、河南工业大学、中原工学院、郑州航空工业管理学院等高校合作开办了电大班、自考班、成教班。许继大学部是许继集团公司的高等教育部门，自成立之日起一直担负着许继集团职工的学历培训，为公司输送了大批优秀的设计、调试、校验、售后服务人员。现在生源遍及全国，大都为许继公司外地职工亲属慕名而来，近几年我校采用了中关村实训教育专家委员会、职场化三维教育研究会全新研发的职场化三维教育模式，将课堂搬进车间、将项目引进学校，对学生的学历、技能、素质三维一体化培养，使毕业生毕业就上岗与职业岗位零距离对接。全新的教育模式，超前的教育思路，使我校毕业生成为准职业人，省去了公司实习阶段，成为企业欢迎的高技能、高学历、高素质的人才！ 职场化三维一体教育理念 许继大学教育的三个维度： 学历维，在校学生依托高校和许继技校优势，毕业后可获得大学文凭和技校文凭。双学历教育，将技校的实用动手技能学习和大学的专业理论学习有机结合，避免了技校生动手技能强而理论不足及大学生空有书本理论而无实践技能的尴尬局面，使毕业生成为真正能文能武的全才！ 技能维，在培养职业技能的同时，重点放在未来的岗位技能去培养，、安装、调试、售后、设计等分岗位培养，将未来工作的岗位所需技能作为在校学习的方向，日常教学将课堂变成车间，将座位变成工位，学生将来干什么就学什么，针对性强，目标明确，节省每一秒。 素质维，一个有技能、有学历的毕业生也并非就能成为一个合格的公司员工，要想真正成为一个企业留得住，用得着的人才，他还应具备企业所需的各种岗位素质、岗位文化，大部分学校只注重知识的传授，无视素质文化的教育，出现了名牌院校高才生确难以适应岗位的现象，就因为他身上缺乏企业所需的各种素质：如何做人做事，如何理解企业文化，如何融入企业，同企业共成长？这是很多学校忽略和无视的。我校将做人做事作为我们的校训，在强化知识技能学习同时，狠抓素质教育，利用老毕业生座谈、企业经理讲座、公司实习等让学生聆听体验企业需要什么样的人才。 一个只有具备知识、技能、素质三维一体的的毕业生才是企业期望、企业稀缺、企业抢手的人才。 职场化三维一体教育学习模式 企业化环境-----------课堂与高技术岗位零对接，解决学无所用 -课堂：机加工车间、电气车间，公司各车间；教师为车间主任加师傅，学生分班组实施项目教学；在实习教学中，实习环境，管理模式采用我们的目标企业---许继集团的环境方式。目标将教学环境设计成企业环境，在企业化的环境中感受企业文化、岗位素质、岗位技能。 岗位化要求 教学中按照装配----调试-----售后服务-------设计这样一个技能晋升方向逐一培养，以具体岗位技能作为学习目标，以本岗位所需知识点作为理论讲解的重点，采用目标教学，任务驱动法实施课堂教学。同时将此岗位的工作性质、要求、与其他部门的协调合作等岗位素质灌输其中。 双学历教育互补双赢 技校--------以培养实用技能为主方向，可获取计算机、数控车工、高低压电器装配工技能证 大学--------以培养专业理论为方向，可获取大专及本科学证。 仅具备技能，缺乏理论知识支撑的人只能成为一名操作者，无法成为一名专家，仅具备理论知识的而无实践技能的人，只能是纸上谈兵，空中楼阁！技能与理论相互依存，相互支撑，双学历教育正是这种理念的最好实践模式。 岗位化教育的课程体系 以岗位内容设置课程体系，教材采用校本教材，将企业师傅引进课堂，将工程项目引入学校，将产品拿到学校，工厂进校园，以岗位技能为教材之根，以岗位素养、企业文化为魂设计课程体系，该体系培养出来的不仅仅是技术能手，而是一名企业所期望的人才！ 三、送给高中毕业生的思考----------只有适合的才是最好的 底子薄、基础差的落榜生缘何只用两年半左右的时间，花不到其他院校1/4的学费，就能进到连二本毕业生都不一定能胜任的许继集团公司技术岗位就业呢？就因为许继大学部的资源优势-------许继集团公司的支撑，以及我校的职场化三维教育模式，实现了对口培养，订单培养，入学就就业，上学就上岗，课堂与高技术岗位零距离对接，对口岗位培养，不花一分冤枉钱，不费一秒冤枉时！只有找对路才有出路！目前大部分高中毕业生往往怀揣大学梦，无论是三本还是大专，无论是公办还是民办，宁到大城市不到小城市，宁到外地不在本地，为的是什么，只是一个面子，虚荣心在做怪，同学间谈论起来，我在北京、上海听上去得意洋洋，根本不考虑学费多少？能学多少？时间长短？毕业后有没有出路，虚荣心冲垮了理智，等到负债上完大学，拿到一纸