《商中间有0的除法》教学设计附反思 李存.docxVIP

《商中间有0的除法》教学设计教学内容：商中间有0的除法（教材第23～24页例5、例6）教学目标：1.通过观察、分析，理解“0除以任何不是0的数都得0”。2.使学生经历自主探索、交流讨论，掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确计算商中间有0的除法。3.通过解决问题让学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。教学难点：能熟练正确计算商中间0的除法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入口算：42÷6 36÷9 72÷8 209×0 0×0 0×73你是怎么快速算出来的？下面这道题你会吗？二、探究新知（一）学习例51.出示例5：0÷5＝（1）在算0÷5＝时，想一想哪个数和5相乘得0？（因为被除数等于商乘除数， 0和5相乘得0，所以0÷5＝0）（2）你能用生活中的事例说明0÷5＝0吗？2.计算0÷2＝ 0÷8＝。（1）把算式中的2或者8换成其他数，结果会是多少？（2）观察这些算式说说你发现了什么？（0除以任何数都得0。）（板书）3. 0÷0=？讲解：当0作为除数时，是没有意义的。因为0与任何数相乘都得0， 0÷0的答案不能确定，因此0不能做除数。引导学生归纳：0除以任何不是0的数都得0。（板书：不是0的）4.反馈练习。0÷4 0÷6 0÷3 0÷7 8－0 9＋0引导学生理解：0在计算中，非常特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。（二）学习例61.出示例6情景图，学习第（1）题。（1）从图中你知道了哪些数学信息？怎样解决这个问题？ （2）你会用竖式计算吗？学生说，教师板书。①除到十位时，提问：0除以2等于多少？（同桌讨论后完成算式）②指名汇报，教师完成板书。（教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷2=0，这个0必须写，它起占位的作用。）（3）四人小组讨论：竖式中哪一步可以省略，为什么？ （4）教师课件演示简便写法，比较省略后竖式的简便之处？提醒学生注意简便写法书写格式。（5）教师板书示范，学生稿纸上书写。2.出示例6学习第（2）题。（1）要解决这个问题还需要知道什么条件？怎样解决？（2）216÷2=，学生尝试竖式计算。（教师提示性引导：除到被除数的十位时，十位上的1除以2，不够商1，怎么办？十位上商0后，该怎么算？）（3）指名说计算过程，引导学生观察竖式：在这个竖式中哪一步可以省略不写，为什么？教师板书简便写法。3.总结商中间有0的除法的两种情况。观察比较例5与例6的竖式计算简便写法，你发现了什么？引导使学生明白：两道例题都是商中间有0的除法。（板书课题）例5是当除到被除数的中间那一位是0，且前一位没有余数时，这一位上的商为0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。例6是当除到被除数的某一位不够商1时，商0占位。三、巩固练习1.我会判断。（1）0除以任何数都得0。 （ ）（2）被除数的中间有0，商的中间一定有0。 （ ）2.计算我最棒！402÷2 609÷3 615÷3 624÷63.数学小诊所。四、课堂总结 说说这节课你有什么收获？板书设计： 商中间有0的除法0除以任何不是0的数都得0。208÷2= 104 216÷2=1081 0 4 1 0 8 2 2 0 8 2 2 1 6 2 2 8 1 6 1 60东川区第四小学：李存2017年4月11日《商中间有0的除法》教学反思本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间有0的除法的计算方法。在本节课的教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法，通过交流、讨论，使学生明白了商中间有0的两种情况。一是当除到被除数的中间那一位是0，且前一位没有余数时，这一位上的商为0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。二是当除到被除数的某一位不够商1时，商0占位。反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用。主要体现在以下几点： 1.学习内容来自生活。 《数学课程标准》指出：“学生的数