第九讲 教学艺术.pptVIP

第九讲　教学艺术 第八讲　教学艺术 　　　第一节　教学艺术概述 　　　第二节　常用的课堂教学艺术 一、教学艺术的含义 　　　教学艺术就是教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧的总和 。 二、教学艺术的特点 特殊的艺术活动 艺术的教学境界 （一）教学艺术是一种特殊的艺术活动 1.教学艺术的目的是促进学生全面发展; 2.教学艺术的主体是教师和学生; 3.教学艺术的客体是教学; 4.教学艺术的创作手法与众不同。 （二）教学艺术是一种艺术的教学境界 1.审美性 2.独创性 3.教育性 4.科学性 第二节　常用的课堂教学艺术 常用的课堂教学艺术主要包括 导课艺术 教授艺术 组织艺术 结课艺术 一、导课艺术 高超的导课艺术，可以产生先声夺人的效果，使教学对学生充满强烈的吸引力。 （一）导课的基本要求 目的明确，针对性强 简洁明了，恰到好处 新颖有趣，引人注目 （二）导课的艺术方式 温故导课 释题导课 设疑导课 故事导课 实验导课 机变导课 二、教授艺术 提问艺术 板书艺术 语言艺术 非言语艺术 （一）提问艺术 1.提问的作用 完成检查学生学习的任务，强化学习效果； 吸引学生的注意力，增强听讲效率； 激发学生学习动机，增强学生自主学习的能力； 展示学生的才智，增强学生的进取精神； 激活学生的思维，培养其思考能力。 2.提问的基本要求 目的明确，语言简洁 提问的设计要精心 启发诱导，气氛和谐 面向全体，及时评价 3.提问的类型 （1）初始性提问 （2）总结性提问 （3）阶梯式提问 （4）连环式提问 （5）反诘式提问 （6）自答式提问 （7）正问和逆问 （8）单问和复问 （9）快问和慢问 （二）板书艺术 教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。 1.板书的基本要求 （1）美观大方 　　　如《黄继光》一课时的板书： （2）简洁明了　如《林教头风雪山神庙》的板书： 　　　　　 忍 　　　　逼 反 （3）富有启发 如针对“某班有学生若干人，其中6人有兄弟，9人有姐妹，有兄弟又有姐妹的有2人，其余31人都是独生子女，问该班有学生多少人？”这样一道题目，教师适时进行如下板书，以直观的形式启发了学生的思维： （4）趣味横生 要求教师在设计板书时，力求新颖别致，巧妙生趣。如有位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫不经心的“闲笔”，但待到分析文中主人公的变色龙本质时，教师在“狗走”上面打个换位符号，变成了“走狗”，随即引起学生会心的微笑。 （6）整体协调 2.板书的类型 根据地位不同，板书可分为基本板书和辅助板书； 根据具体表现形式不同，板书可分为提纲式、表格式、语词式、图画式和情节式五类。 （1）提纲式板书 比如《藤野先生》一文的板书： (2)表格式板书 如有位教师在上“郑和下西洋”时，与达·伽马绕过好望角和哥伦布发现美洲新大陆等史实进行比较，不仅有利于学生掌握这三次航海的概况，而且揭示出我国古代航海和造船技术的先进水平。其板书如下： (3)语词式板书 如《桂林山水》一课的重点是桂林山水的美，教师可以通过如下板书来加以概括： (4)图画式板书 如《狼牙山五壮士》一文的板书设计： （5）情节式板书 如《渔夫和金鱼的故事》板书设计： （三）语言艺术 1.教育语言的类型 　　　　根据作用的不同 　　　　　　控制型 　　　　　　教学型 　　　　　　评价型 2.教学语言的基本要求 　　　简洁炼达， 具有逻辑性 　　准确明晰， 具有科学性 　　抑扬顿挫， 具有和谐性 　　生动活泼， 具有形象性 　　通俗易懂， 具有大众性 （四）非言语艺术 1.非言语的教学功能 　　非言语具有传递信息和美化教师形象的功能 2.常用的非言语表达方式 教学中常用的非言语表达方式包括 　　　　表情 　　　　眼神 　　　　体态 （1）表情 自然大方：要求教师的表情是真情的自然流露，切忌扭捏作态、矫揉造作。 友善宽容：要求教师以友善、信任和宽容的表情面对学生，这是教学民主的反映，是师生关系融洽与和谐的前提。 温和适度：要求教师的表情恰如其分与恰到好处，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，严肃中有柔和。 （2）眼神 环视法 点视法 虚视法 （3）体态 头语亲切明快 手势准确协调 身姿庄重和谐 不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味； 不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更