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复合型贸易经济人才培养中实践教学模式探讨 　　摘要：复合型贸易经济专业人才是我国经济转型和国内外经贸发展对人才培养提出的要求，实践教学是造就复合型贸易经济专业人才的重要教学环节。本文通过对复合型贸易经济专业人才的基本内涵及特征进行描述，指出实践教学在人才培养中的必要性，并在分析当前高等教育实践教学中存在的问题和缺陷的基础上，提出了促进贸易经济专业实践教学改革的对策建议。 　　关键词：实践教学；复合型贸易经济人才；创新能力 　　中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-01 　　随着国内贸易地位和作用的日益提升，商贸流通业已成为国民经济的先导性和基础性产业。流通业的迅速发展急需大量复合型、应用型、高素质的贸易经济专业人才，这对贸易经济专业的发展既是良好的机遇，同时也对其人才培养模式提出了巨大挑战。 　　一、复合型贸易经济专业人才的内涵与特征 　　复合型贸易经济专业人才应主要具备四个方面的特征。（一）具有宽厚的理论知识基础；（二）具有交叉融合的多学科知识结构复；（三）具有多学科优势互补下形成的综合能力；（四）具有全新思维模式下形成的创新能力。 　　二、复合型贸易经济专业人才培养中实践教学的必要性 　　作为高等院校人才培养过程中理论联系实际的重要途径——实践教学，对复合型贸易经济专业人才的培养具有重要意义。 　　（一）实践教学是实现学以致用的“助推器” 　　实践教学是由理论知识过渡到社会实践的桥梁，是实现学以致用的“助推器”。它能够最大限度地开发学生的潜能，培养学生运用知识的能力和投身社会实践的优秀品质，是学生进入社会和适应社会的必要基础。实践教学活动中通过模拟或仿真训练使学生产生类似面对实际问题的直接体验，可使学生的主体意识和主动性得到最大限度的挖掘。 　　（二）实践教学是培养人才创新能力的重要“切入点” 　　创新能力是复合型贸易经济专业人才培养的重要内涵之一。人才的创新能力主要体现在人才除了具备坚实、深厚、前沿性的专业素质外，还必须具备创新素质。而创新素质更主要地体现???人才的思想信仰、思维能力、品质意志、性格特点等相对主观的意识形态方面，其中最主要的是创造性思维能力、创新人格和主动实践能力。实践教学的广泛性和立体性使其在培养学生创新能力的过程中具有不可替代的作用，对创新能力的三个基本要素均有明显的强化和提升作用。 　　（三）实践教学是使人才培养适应社会需要的重要途径 　　实践教学既是实现复合型贸易经济专业人才培养目标的重要保障，更是检验复合型贸易经济专业人才素质的主要手段。 　　三、贸易经济专业实践教学中存在的问题 　　（一）实践教学内容、方式单一 　　目前，大多数高等院校的贸易经济专业对具有典型实践操作性要求的课程都安排有实践或实训环节，但实践内容大多是抽出时间去相关企业参观一次，或安排学生进行随机性地市场调研，或者只是进行案例讨论，流于形式，学生的直观感受很差。 　　这些无太大实际针对性的实践方式使得学生步入社会后无法很快地适应岗位角色，动手能力差，难以满足工作单位对人才的要求。 　　（二）实践教学物质条件不完备 　　实践教学的开展必须要有一定的基础和环境。贸易经济专业的许多核心专业课程，如电子商务、期货交易学、拍卖与典当等都需要相配套的模拟教学实验室。然而，不少院校在实验室建设中，或者存在相关投入不足的问题，表现为仪器设备和软件配置滞后，无法满足教学实践紧跟实际发展的要求；或者是实验室资源未能充分利用，表现为没有将实践教学真正纳入整个专业教学体系中，实验室形同虚设，结果造成学生实践能力的培养始终落后于企业的要求。 　　（三）校企合作未能真正发挥作用 　　目前，大多数的校企合作都流于形式。企业采取的主要方式是到学校做报告、做讲座，而学校采取的方式是组织学生到企业参观、实习，很难有更深层次的合作。 　　（四）教师实践教学能力不强 　　由于长期受“重理论、轻实践”的传统教学理念的影响，在高校很多教师将大多数时间都限于在校内从事教学科研工作，而很少有进入企业工作的经历。 　　四、实践教学改革的建议 　　（一）创新人才培养模式，高度重视实践教学的作用 　　在此人才培养目标之下，我们必须创新贸易经济专业人才培养的模式，即实施学、产、研、政相结合的人才培养模式。该人才培养模式要求不仅在学分学制的设置上尊重学生个性发展，实现因材施教，而且在课程设计上要通过不断优化课程体系，实施个性化培养，更要加强与其他院校、科研院所、企业及政府部门的多样化分工与合作，实现教育资源共享，拓宽学生视野，提高学生的综合素质和创新能力。 　　（二）注重实验、实训课程教学内容和讲授方式的改进 　　教学内容及讲授方式是决定日常实践教学效果的基础性因素。复合型