人教版小学文二年级上册《父亲和》教学设计.doc

《29.父亲和鸟》教学设计 　 教学目标： 1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4.读写结合，扩展阅读，激发学生与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1.谈话激趣：播放动画片《小鸟的家园》的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？然后播放小鸟的图片资料，让学生活的美的感受。 2.是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。 3.读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1.观看动画听读课文。（播放课文范读视频）“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2.检查反馈，课件出示词语，指导认读：雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明? 一瞬间?? 嗯　? 喃喃地说? 焐得热腾腾? 浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。（播放flash动画帮助学生识字） 熟字加偏旁的方法： 喃? 浓? 嗯 味 换一换的方法：焐---悟，猎----借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3.指导难句子朗读。（播放课件） 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字“中”） 三、再读课文，整体感知（播放课件） 1.小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价） 2.交流感受。读完了课文，你们知道了什么？ 父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。 3.生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 ①指名读句子 ②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）　 父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？ 四、指导书写（播放flash动画帮助学生识字） 1.课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。 2.指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。　 （3）学生临写，再进行评议。 五、品读课文，感悟情感 （一）品读之一：体会“父亲的知鸟”之心 （播放课件） 1.那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2.交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 师：雾蒙蒙的树林是什么样的？“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 师：谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活