5高中物理选修3-2精选说课稿.docVIP

第一节 电磁感应现象说课稿 一、说教材: 本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。 教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、知道电磁之间存在联系 2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。 过程与方法： 1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 。 重点、难点分析既是本节的重点也是本节的难点。 、说教法、学法 　　使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。 三、说程序 1、新课引入 2、学生自主探究 （1）提问：？ 总结同学回答的情况，强调：。 （2）介绍法拉第的研究情况 法拉第通过分析奥斯特的电流磁效应后认为，既然磁铁可以使靠近它的铁块具有磁性，静电荷可以使靠近它的导体带电，那么磁铁也应当使靠近它的线圈感生出电流。于是，他在日记中写下了“转磁为电”这个伟大的设想，并朝着这个设想开始了无数次实验和艰苦地奋斗。法拉第的最初设想，用强磁铁靠近导线，导线中就会产生稳恒电流，他开始苦苦思索，千方百计地设计各种实验，企图证实上述设想，都一次又一次地失败了，但法拉第并没有气馁，而且是从失败中总结教训，意识到磁产生电必须具备一定的条件，为此整整艰苦地探索了101831年8月，有了重大的突破性发现。法拉第的成功的实验设计如图所示，当K接通或断开时，线圈B中就产生了瞬时电流。 幻灯显示 之后，法拉第继续做了大量的实验和进一步的研究。终于实现了转磁为电的理想，发明了发电机，变压器等设备，使人类从蒸汽时代进入电气时代 四、课堂小结 第二节 研究产生感应电流的条件说课稿 一、说教材: 产生感应电流的条件是电磁感应中的重要一环。教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。学生通过三个实验的探究，进一步理解控制变量的实验方法，进一步强化实验观察、分析、归纳及总结的方法。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、知道产生感应电流的条件。 。 。过程与方法： 1、通过三个实验的探究，进一步理解电和磁之间的相互联系。 。重点、难点分析1． 2．是本节的点。 、说教法、学法 本节通过三个系列探究实验，分别利用蹄形磁铁的磁场、条形磁铁的磁场、通电螺线管的磁场，教师引导学生利用控制变量法，观察、分析，将学生思维逐步引向感应电流形成的根本原因---闭合电路中的磁通量发生了变化，从而帮助学生建立概念，掌握规律，使学生克服困难并理解本节的重难点。教学中必须明确要使学生形成产生感应电流的根本原因是闭合电路的磁通量变化的认识是有相当难度的，需要从具体到抽象，从感性到理性，同中求异、异中求同，步步推进，反复比较。 在这一节中，一共要求做三个实验，学生初步具备了对实验的观察、分析能力和简单操作技能，强调学生“自主学习”、“合作学习”与“探究学习”，反对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。要求学生明确学习和实验的目的，认真观察实验现象，引导学生不断提出问题，分析问题，最后在老师的指引下，解决问题。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。所以在整个教学过程中，强调学生积极参与进来，发挥主观能动性。 三、说程序 1、新课引入验装置在磁场中悬挂一根导体ab，把它的两端跟电流表连接起来。电流能够产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看。保持导体ab不动，合上开关，电流表的指针并不偏转，表明体中没有电流，我们的推断落空了。可能是磁场不够强，换用强磁体试试看，保持ab不动，合上开关，电流表的指针仍不偏转，实在令人失望。 我们不能固守一种办法．不妨换一个办法试试看，保持电路闭合，让体ab在磁场中上下运动，但还是没有电流。 要像