辅导员与学生互动-提高思想政治教育实效性探讨.doc

辅导员与学生互动:提高思想政治教育实效性探讨 摘 要：辅导员与学生相处过程中有三种形式的互动，即事务型互动、教导型互动和共生型互动。这三种互动对于培养大学生的规范与自我管理能力、责任与自我教育能力、人际沟通和自我选择能力具有重要的作用。三种互动相互影响、相互促进，辅导员要把三者有机结合，协调进行，从而提高思想政治教育实效性，促进大学生成长成才。 关键词：高校辅导员；学生；互动；思想政治教育实效性 大学生在四年大学生涯中接触最多的是辅导员，辅导员与学生关系是普通师生关系的一种，它即具有普通师生关系的共性，也有其自身的特点。“师生关系很大程度上会影响到学生的在校体验，进而影响到他们能力和其他方面的发展，并且会影响到他们对母校的认同感和满意度”［1］。社会互动是一个人社会化过程的必然经历，同时也是发展自我的重要手段。米德认为，是互动产生了自我，自我必须在社会过程中、在社会互动中才能得到解释［2］。恰当理解和正确把握辅导员与学生互动的内涵和形式对于处理好辅导员与学生关系、提高思想政治教育实效性、促进大学生健康快乐成长具有重要意义。 一、辅导员与学生的三种互动类型 教育部2006年通过的《普通高校辅导员队伍建设规定》是理解辅导员与学生关系的纲领性文件。该文件规定，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。由此可知，从内容和方式上来看，辅导员与学生相处过程中存在三种互动，即事务型互动、教导型互动和共生型互动。 1．事务型互动。事务型互动是辅导员在处理和学生相关的日常事务性工作时与学生互动的一种类型。辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在大学里，辅导员作为教师队伍的一员，与普通专业教师的最大区别就是要承担大量的事务性管理工作，学习、食宿、安全、就业等凡是与学生有关的日常管理工作几乎都需要辅导员的参与。这些事务性管理工作占用了辅导员相当大一部分工作时间，“两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”，正是辅导员忙于日常事务性工作的真实写照。 首先，高校作为一个现代社会组织，它的各项工作包括学生工作都必须有计划、有组织地顺利开展，这是高校实现育人目的和生存发展基本前提。辅导员与学生事务型互动过程中处理的事务性工作有的是与学生个人利益直接相关的，有的是学校整体发展需要的，但不管是哪一类，它们都是学生在大学里学习和生活的基础。虽然有些事务性工作与学生没有直接关系，但是如果这些工作不能顺利完成，它反过来也会影响大学生在学校的学习和生活。 其次，辅导员在与学生进行事务型互动时，行使的是高校这个科层制组织的管理者的角色，遵循科层制组织管理的一些原则，如合理分工、职责明确、层级节制等。“无论从组织属性或工作性质来看，辅导员队伍的管理性都是显而易见的。教育活动和行政事务这两类工作的管理具有规范化、制度化、民主化等要求所体现的科学性”［3］。同时，任务导向的工作性质决定了事务型互动是理性、去感情化的。科层组织“团体的成员服从统治者，并非服从他个人，而是服从那些非个人的制度，因此仅仅在由制度赋予他的、有合理界限的事务管辖范围之内，有义务服从他”［4］。在高校，辅导员与学生进行事务型互动时，主要是按照政策法规和组织要求行事，一般不掺杂个人好恶情感，虽然有的时候为了顺利完成事务性工作，作为组织最基层的一员，辅导员会在工作中使用一些说服、感化等情感性方法，但使用这些情感性方法来完成工作本身就是辅导员理性取向的表现。 2．教导型互动。教导型互动是辅导员在与学生相处过程中进行的一种在教育基础上的引导，如在党团课、批评教育、各类节庆主题庆祝活动中，辅导员与学生进行的都是教导型互动。教育和引导虽然是密不可分、相互交叉的两个方面，但是各有侧重。教育是肯定大学生作为人的价值，发掘大学生作为人的潜能，在这个过程中，要尊重个性化、差异性，在师生身份平等的基础上，提倡和鼓励多元自由发展。引导则是用一定的思想观念、政治观点和方式方法，对大学生施加有目的、有计划的影响，把他们引导到符合社会发展需求和阶级利益的方向上来。因此，引导具有一定的导向性。 教育作为一种传授知识、传承文明的社会活动，它重在提高受教育者的生存技能、心智成熟度和情感领悟能力。正如美国永恒主义教育流派代表人物罗伯特·赫钦斯说：“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”［5］因此，教育是一个人之为人的过程，培养一个人立足社会、发展自己的基本能力和素养，它是价值中立的。辅导员在大学生的个性发展和能力培养方面，承担的是教育的任务。与专业课教师主要承担教育教学任务不同，