等腰三角性质教案.docVIP

等腰三角形的性质 【教学目标】1、了解等腰三角形的有关概念； 2、掌握等腰三角形的性质定理； 3、能运用等腰三角形的性质定理进行简单的计算和证明。 4、掌握并运用等边三角形的性质进行计算和证明。 教学重点：掌握和应用等腰三角形的性质。 教学难点：1、等腰三角形性质的符号表示； 2、能灵活运用等腰三角形的性质。 【教学策略】在探究等腰三角形的性质时，通过剪等腰三角形、折等腰三角形等探究活动，让学生利用对称轴的知识分析、观察、归纳出等腰三角形的性质。再通过练习，让学生知道等腰三角形性质的符合表示，加深学生对等腰三角形性质的理解，并让学生在练习中学会灵活运用等腰三角形的性质，进一步培养学生的知识迁移能力。 教学媒体的选择和设计：多媒体、课件、量角器、长方形纸片、剪刀。 【学情分析】通过七年级的学习，学生已有平面图形的知识，为了更好地认识生活中的图形，本节课学生在探究活动以后直接对操作活动的过程和结果作分析与总结，经过这些抽象的思维活动，形成新的数学知识，增加了学习过程的趣味性和实践性。 【教学过程】 课前延伸。 二、课内探究 （一）创设情境 同学们看这些图片中抽象出的平面几何图形（如房屋的钢梁架、红领巾、交通标志的外沿形状等），它们有什么共同特点？ 生：它们是轴对称图形，都有两条边相等，有两个底角相等，它们是等腰三角形。 （二）引入新课 这就是我们今天所要学习的等腰三角形。 师：我们把两边相等的三角形叫等腰三角形。 学生自学等腰三角形的要素并完成下面的练习。 非常好，那么将刚才你所得到的三角形是等腰三角形吗？（是） 为什么？ 生：对折后两边能够完全重合。（教师动手操作） （合作探究，得出结论） 探究：1、等腰三角形ABC是轴对称图形吗？对称轴是什么？ 生：回答各异 师：针对学生的回答给予纠正。 2、∠B与∠C相等吗？ 你能用自己的语言概括你发现的结论吗？ 生：等腰三角形的两个底角相等。 生说明理由(a、有折叠得到b、有测量得得到c、由证三角形全等得到)如何通过三角形全等得到呢？ 教师出示：已知：如图：△ABC中，AB=AC,求证：∠B=∠C 回忆刚才的折叠过程，折痕把三角形的分成了两个怎样的三角形，折痕与∠BAC之间有什么关系？与BC呢？ （四）理论证明 法一、做AD平分∠BAC,交BC于D 法二、取BC中点D，连接AD 法三、过A点做AD⊥BC垂足为D 学生说出证明方法。 这就是等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两个底角相等（简称等边对等角）应用这一性质完成以下练习 3、你能总结一下折痕所在的直线AD具有的性质吗？ 直线AD平分∠BAC、直线AD垂直平分BC 你能用自己的语言概括你发现的结论吗？ 等腰三角形顶角的平分线，底边的中线、高线互相重合。 怎样证明呢？ 学生说出方法。 这就是等腰三角形顶角的平分线，底边的中线、高线互相重合的几何书写。简称三线合一。 性质总结：等腰三角形是轴对称图形。等腰三角形的对称轴是a、底边的垂直平分线。 可以怎么说： b、底边的中线所在的直线； c、底边上的高所在的直线； d、顶角的平分线所在的直线； （3）小组探究 性质２：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称“三线合一”） 用符号语言表示为： （据课件展示图填写） 在△ABC中，AB=AC,点D在BC上 1、∵AD⊥BC ∴∠ =∠ ，____= 。 2、∵AD是中线， ∴ ⊥ ，∠ =∠ 。 3、∵AD是角平分线， ∴ ⊥ ， = 。 (五)精讲点拨 1、性质的应用（例题评讲） 例一：在等腰△ABC中，AB=AC,∠A=50°, 则∠B=_____，∠C=______ 变式练习：1、在等腰中，∠A=50°,则∠B=___，∠C=___ 2、在等腰中，∠A=100°,则∠B=___，∠C=___ 点拨：此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质和三角形的内角和，突出顶角和底角的关系，如例一，比较容易得出正确结果，对变式练习（1）、（2）容易漏解，把变式题与例一进行比较两题的条件，认识等腰三角形在没有明确顶角和底角时，应分类讨论：变式1（