媒体素养的内涵与教学分享-益教网.PPT

打開媒體素養大門與體驗學習 為什麼談媒體素養? 『要我們不聽電視的話實在太困難了，電視養育我們的時間要比你們做父母的來得多了』 （Bart Simpson） 媒體充斥日常生活 媒體成為主要的休閒活動 為何需要「媒體素養」教育？ 教育的改變︰過去「家庭?學校?社會」 現在「媒體?家庭?學校?社會」 幾個台灣數據： 為什麼談媒體素養? 媒體表現促成媒體素養的需求 惡性競爭下過度重視追求利潤 台灣缺乏公共媒體的論述空間 因媒體市場或功能失靈， 藉媒體素養反求諸於社會力量 為什麼談媒體素養? 媒介化的資訊充斥著意識型態 媒介消費者與媒介產製者之間存在不平衡的關係 民眾傳播權的覺知待啟蒙 媒介與民主政治關係密不可分 所有媒體的特質 媒體的訊息都經過選擇、包裝、篩選，呈現某些訊息、忽略某些訊息，因此所有媒體的特質都是 真實的再現，而非反映真實！ 所以，我們來看一段新聞的再現…… 媒體素養的五大面向 媒體素養教育的內涵 瞭解媒體的訊息內容 思辨媒體再現 反思閱聽人的意義 分析媒體組織 影響和近用媒體 改變世界的五大問題 1.是誰製造了這個媒體訊息? 2.它使用了什麼樣的技巧去吸引我的注意? 3.不同背景的人會如何解讀此媒體訊息? 4.此媒體訊息呈現或省略了哪些生活風格或 價值觀? 5.為什麼傳送此訊息? 教師必須思考的問題 (1)學習者對於媒體知道多少? (2)我們要提供什麼知識與學生的既有知識連結？ (3)學生要如何學習這些知識，我們的教學策略是什麼？ (4)現有的媒體教育學術知識對於學生有何意義？ 體驗學習根據研究人類單從眼睛得到訊息，只能記憶一成的內容。用耳朵聽，可以記憶兩成。與人討論，可以達到七成。但是透過親身體驗，可以達到八成 Tell me, and I will forget. Involve me, and I will understand.告訴我，我會忘記讓我參與，我將會深深理解 倡體驗學習的學者之一庫柏（David A. Kolb）說 體驗學習 新聞追追追 廣告迷情 體驗行銷 從小觀眾到大導演 總體來說，「媒體素養」是達到： ?愉快使用(pleasure) ?有能力去分析(analyze) ?評估(evaluate) ?產製(produce)各種媒介訊息 ?溝通(communicate) ?並有能力近用(access)媒體的目的 世界各國媒體素養教育現況 英國 英國中小學融入英語課程內涵 英語課程 文本中的意義如何傳達，包括印刷、影像和聲音。 形式、版面美編等如何呈現有助於效果，如標題、字幕、印刷文本的插圖、連續段落、圖框、動態影像文本的音軌等。 媒體成品的性質和目的如何影響內容與意義，如故事選擇、封面和新聞播報。 英國中小學融入資訊傳播科技內涵 資訊傳播科技 有系統的找尋資訊 發展與探索資訊、解決問題、並獲得資訊 詮釋、重整、交換與分享資訊 檢查、修正與批判性的評估 廣泛地使用資訊 並探索多樣資訊來源 英國中小學融入社會領域內涵 社會領域 分析與評估媒體文本的能力 媒體對個人認知與發展的影響 政府、組織與權力對媒體的關係與影響 資訊科技與媒體文本的聯動關係 加拿大 加拿大中小學融入科目與內涵 語藝(Language Art) 口語和視覺傳播為主軸，主要在教學學生瞭解和接受各種傳播媒體訊息的能力，且具備利用媒體溝通個人想法的能力 資訊科技 有能力使用科技資訊工具的基礎知識、技能與態度 促使學生選擇、組織、與修改資訊來解決問題 提供學生理解如何有效的使用資訊科技工具，表達意見、交流意見、收集資訊並善用各種媒體 加拿大中小學融入科目與內涵 社會領域 具有檢驗與批判媒體文本的能力 分析團體與制度對媒體文本的影響 詮釋與分析媒體中的文化差異與世界觀 瞭解媒體如何型塑個體發展與認同 全球體系中科技改變帶來的影響 媒體與個體經濟選擇的關係 批判性聆聽、參與、及瞭解媒體中的多樣觀點 媒體在地理、文化、經濟中所扮演的角色 加拿大高中選修課程 語藝（Language Art） 媒體文本；媒體閱聽人；媒體製作 影視製作課程 實際拍攝；媒體理論；媒體分析 媒體研究 分析媒體形式、技術、風格和語言；分析媒體再現；分析閱聽人特質與觀感；了解媒體對社會的影響；創作媒體；檢視媒體製作的情境、社會與責任 澳洲 澳洲中小學融入藝術領域內涵 產製媒體：讓學生經由實踐性活動創造、建構和製作媒體文本來參與美學體驗。如練習產製新聞報導，童話故事，喜劇，廣告，紀錄片和個人的網頁。 製造/生產意義:學生經由各種的形式和媒體所慣用的類型來溝通。這些形式可能包含：報紙，圖畫書，廣播，電視，電影和錄影帶，與各種流