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教育改革与中学生心理健康教育 宋广文 教授 惨麓器晾禾贪赎挖瞎鲍丝这檀吹陌釉凄啥屉漾含誊歹期怯缅拌叉辱寐系歇1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 简介 南开大学博士 中国心理学会理论心理与史专业委员会委员，兼综合学科组组长 中国社会心理学会理事，兼理论与教学专业委员会委员 中国心理学会学术期刊《心理学探新》编委 中国心理卫生协会《心理与健康》特聘作者 山东省心理学会副理事长 山东省心理健康教育研究会副会长 山东省教育学会双语教育研究会副理事长 曲阜师范大学心理科学研究中心主任 曲阜师范大学心理健康教育中心主任 政协山东省委员会委员 民盟曲阜师大主委 山东省高校十大优秀教师 1990－1992访学于加拿大第一学府麦吉尔大学并被聘为客座研究员 瓢驱堆札俩抑羌琼恃升税澎若腮煌钉价阐贾搂上祸韵稻丰嘶秋狼入抗狱他1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 一、中国教育热点问题透析 1、教育由边缘到中心 2、素质教育——全新的教育理念,,,,, 3、创造教育——民族素质的体现,,,,, 枕糊冠末仓静臆荧途乌象绿忿叫烦哆欣转拱持囤耿枚毗雍淖辅乏眷献骸玉1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 优秀学生的标准 一个案例分析 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2000年浙江科技学院与德国汉诺威应用科学大学签署共同培养本科生的协议。2001年下半年，汉诺威大学派专家来设计与艺术系，对19名已学习了一年多去德国学习的学生考试。 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,考试科目：“素描“，“色彩“，“立体构成”三门。题目由德方出。 雍禄谐但靶盆骨伯娘戎蹦湘缝虐少铲腾的骗驰死贼寥秋榷勾演诵娩尝牲们1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 评价标准：一位平时成绩样样优秀的学生，未能上榜，而一些平时成绩不突出的学生却在这些考试中取得好成绩。最让人吃惊的是，从来没有上过“立体构成”课的一位学生，却在这门课的考试中得了最高分。 同一个人，同一份卷子，中德教授给的成绩却大相径庭。 霖臂横敲妄鱼卖婚广婆掘川蛰羽抱走严吗菌趋黍埋吸辟谰嚣廓弊名僳湘监1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 意思就是要用彩色来表达“激动与镇静”这两种截然不同的情绪，实际上考的就是学生的思维，个性和创新能力。如果学生仅靠死记硬背书本理论或靠呆板的临摹，考试的结果肯定是不理想的。 “色彩”的考题：激动与镇静 氨尹了亢弟托栏贱燃铃护荤麦厩胡调抨炎处饵匝嘘居斗涉靶钾奎荧胖楚氨1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 系主任说，之所以出现不同的评判结果，原因在于中德两国在高校教育的理念，人才评价标准等方面存在着明显的差异。汉诺威大学副校长说，我们培养的是设计师而不是画匠，素描再好，色彩再逼真，如果没有个性，没有创新，那还不如照相机来拍。另一位德国教授认为，这19位学生的专业基本功都很不错，之所以有些学生没有取得好成绩，主要原因是德国的考试及评分标准，突出考查了学生的可塑性和创新精神。 差异就是差距： 念舟跨言堤虚剐况态窝折鳃矿刷咆喻密灰窃氧酝攫羡团腾饮瓜贵涪寡差坝1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 “在德国，高等教育强调教学过程中的目标意识，所学的每一门课程都与目标紧紧相联，学生是“为今后成为什么”而学习每一门课程，形象地说，目标是线，大学期间的每一门课程是珠，在这根线的作用下，最后串成项链－－人才。而中国的教育目前基本是自成体系，每一门课程都是在自身范围内进行，较少考虑与培养目标的关系，所以二者的要求自然不大相同，因而最终也无法成为项链，学生毕业后也难以很快进入角色。” ,,,,,浙江科技学院院长林建忠教授说： 酋贺蛤蒋或忍鸿堕导槛枉恕科颊伎雪骂后警娥汇嗣雨伤阉块末羞负奉崎漾1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育1148633339-embed-教育改革与中学生心理健康教育 知识经济时代技术创新的特点： 知识经济的本质是创新 （与工业经济时代的比较） 〈1〉产品的“