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水利专业实践课程中科技创新和质量控制研究 　　【摘 要】 通过修订教学计划，提高实践教学地位，加强课程之间的横向联系，设计开放性实验，倡导科技创新和全过程质量控制等措施，实践教学取得了明显的成效。 　　【关键词】 实践教学 科技创新 质量控制 水利专业 　　Scientific Innovation and Quality Control in Practice Teaching of Hydraulic Engineering 　　Zhu Honggeng Wang Jianjun 　　（College of Hydraulic Science Engineering， Yangzhou University， Yangzhou 225009） 　　【Abstract】 The position of practice teaching is improved through revising teaching plan and distinct results in practice teaching are achieved by taking following measures as enhancing transverse connections between courses， devising open experiments and initiating scientific innovation and full-process quality control. 　　【Key words】 practice teaching scientific innovation quality control hydraulic engineering 　　实践教学是水利专业大学生巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是课堂理论教学的重要补充，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[1，2]，在实践教学环节中，我们通过修订教学计划，增加实践教学课时，加强课程之间的交叉和融合，倡导科技创新，在实践教学设计、组织、实施、评价等过程中，尊重客观规律，充分发挥广大师生的主观能动性，积极参与教学实践[3，4]，在实践中加深理解理论知识，提高了认识问题、解决问题和动手能力，取得了良好的效果，深受学生的欢迎。 　　1 修订教学计划提高实践教学地位 　　从修订教学计划和教学大纲入手，在保证主要理论教学内容不减少的前提下，大幅度提高实践教学环节学分，增加课程教学中的实践教学课时。以《水泵及水泵站》课程为例，原实验教学时数为8课时，包含在48个教学总教学课时之中，实验成绩仅占课程总成绩的10%，往往给学生造成实验教学不十分重要的感觉。新教学大纲修订之后，实验课学时增加到16学时，并从《水泵及水泵站》课程中独立出来，成为一门单独开课和独立记分的课程，提高了实验教学的地位，体现了实验教学的积极性，也改变了学生对待实验教学的态度，教学效果也得到了明显的提高。 　　2 加强课程之间的横向联系促进实践教学有机结合 　　通过加强教学团队和课程群之间的合作，重视不同课程之间任课老师的交流，把不同课程的实践教学有机联系起来，促进实践教学有机结合，提高实践教学质量。以农业水利工程专业为例，在过去的教学实践中，教学实践的安排经常是由教研室为单位进行组织和实施，指导教师的研究方向比较单一，使得实践过程中的教学内容和指导过分针对某一具体课程，而忽视了该专业中不同课程之间的内在联系。针对上述问题，我们在新教学计划的框架内，在制定教学大纲和安排实习计划的时候，就考虑到实践教学内容的前后呼应和上下衔接，由不同课程教学的教师承担实践教学。 　　在综合实习教学环节中，我们改变了以往按教研室承担实习的模式，而是先组织农田水利教研室、水工结构教研室、施工教研室、水泵及泵站教研室的教师带队开会，撰写实习指导书，联系实习地点，明确实习内容。在实习过程中，把学生分成数个小组，由不同课程的教师带队实习，轮换交叉给学生讲解和指导，如农田水利教研室的老师带领同学们参考农田水利设施，讲解农田水工建筑物的组成和设计要求，水工结构教研室的老师对照实物，组织大家分析设计田间水工建筑物的要点和注意事项，施工教研室的老师讲解田间水工建筑物的施工特点和步骤，水泵及泵站教研室的老师则在泵站现场，讲解灌溉泵站和排涝泵站的布置特点，灌溉渠道和排涝渠道如何与在灌区田间建筑物的衔接等问题，具有实习时间紧凑、课程前后呼应，内容丰富多彩、涉及知识面广，知识点联系多等优点。 　　3 开放性实验设计，培养创新性人才 　　通过开发了网上实验教学预约平台，改变过去同一班级同一时间做相同实验的传统，学生可根据教学内容