浅析“泛在学习”背景下教学新特点.docVIP

浅析“泛在学习”背景下教学新特点 　　摘 要 “泛在学习”（Ubiquitous Learning，U-learning）是现代科学技术进步与创新的产物，是基于泛在计算、泛在网络的新的学习范式，是利用信息技术为学习提供无时无刻、无处不在的学习环境。在泛在学习背景下，传统教学必然呈现出新的特点。本文结合职前教师教育技术能力培训工作的实际，尝试分析了在“泛在学习”背景下，教学所呈现出的新特点。 　　关键词 泛在学习 教学新特点 主体间的系统指导学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　现代科学技术的创新与进步，不断地推进着人类社会的生活节奏，不断地挑战着人们的学习效率和工作效率，同时，又不断为学习者创造出新的学习环境、学习方式，提供更多更有效的学习手段、学习媒体，及更便捷、更易让人接受的学习模式，以便帮助人类来迎接科技进步所带来的种种挑战。“泛在学习”正是在这一时代背景下应运而生的产物。“泛在学习”旨在使学习者可以在任何需要学习的时候，都能够通过最快的速度、最方便的途径来获得信息，开展学习。在新的学习范式下，教学必然呈现出诸多新的特点，作为教学系统中不可缺少的重要组成部分——教师，其角色定位不可避免地发生巨大转变；其作用的发挥也必然要满足诸多必需的条件。笔者长期从事教师教育技术能力培养工作，希望结合职前教师教育技术能力培养工作的实际，在对“泛在学习”分析研究的基础上，探讨在“泛在学习”这一鲜明时代背景下，教学所呈现的新特点及教师的角色定位变化及其作用发挥的条件等问题，以期为信息化教育的进一步发展提供决策参考。 　　1 泛在学习的概念界定及其基本特性 　　1988 年美国Xerox 公司PARC 研究中心计算机科学实验室的Mark Weiser 第一次提出ubiquitous computing（泛在计算或普适计算）的概念。他认为，“最精深的技术是那些消失的技术”，人们在使用这些技术的时候就如同在林间漫步一样随意，无须刻意去适应机器。泛在计算导致了“泛在学习”，这使得个人的学习活动渗透到了日常生活之中。 　　学者们针对“泛在学习”已经开展了许多的相关研究， 在对这些研究进行梳理的???础上，笔者发现，对于泛在学习，归纳起来主要有以下几种不同的看法：第一，将“泛在学习”看作是一种普适的智能学习环境，这种环境是基于泛在技术支持的；第二，将“泛在学习”看作是移动学习的拓展和终身学习的有效形式；第三，从社会文化和建构主义的角度出发，“泛在学习”被看作是一种全新的技术与学习方式，一种促进人的发展的方式。但总体来说，不论持以上哪种观点，学者们均普遍认为“泛在学习”具有以下一些基本特性：（1）需要有泛在技术及高智能化的环境作为支持；（2）是基于问题解决和基于任务完成的学习，学习者所关注的将是学习任务和目标本身，而不是外围的学习工具或环境因素；（3）是学习者积极主动、自发的学习行为。 　　2 “泛在学习”背景下教学呈现出的新特点 　　信息时代的发展，要求培养富有创造力和创新精神的学习者。我们的教育需要逐步越出传统教育所规定的界限，逐渐扩展到关注整个人发展的各个方面。教育正在渐渐地变成学习者本人的一部分，它不再是从外部强加给学习者，而是从学习者本人发起的。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育 。“泛在学习”的目标就是创造可以在任何需要学习的时间和地点，利用泛在的学习终端开展学习的环境；学习者的自我学习动机在这样的环境下可以得到良好的维持；学习者可以充分地开展自主学习并获得创造性的自我发展；学习将成为社会普遍存在的行为方式和价值选择，真正实现所谓“终身学习”。因此，“泛在学习”背景下的教与学是真正以学生为中心的、自主的、个性化的，这种学习背景下的教与学主要具有以下几大特点： 　　（1）“泛在学习”下的教学真正实现了主体间的系统指导学习。教育所追求的目的归根结底是要令学习者学会学习，创造性地持续发展自我，服务社会。传统教育将学校、课堂和课本作为学习者学习世界，恪守的是“培养教育”，这种教育的目的是培养完人和有用之人。“泛在学习”将世界、社会和生活作为学习者的学习世界，它把教育功能定位在“指导学习教育”。这是一种开放的教育，这种教育将人看作是永远未完成的存在体，要活到老学到老，不断追求自我完善、修养到老，不断升华人生意义和价值。只有把教育理解为“指导学习教育”，使学习者学会学习的教育目的才能真正得以实现。在这种教育下学习者是真正的学习主体，教师的教是为了不教，是对自身利益的否定，对学习者及其学习的积极肯定。学习者通过教育成为独立的认识和学习和主体，进而成为独立实践的主体，是教育者和学习者间的最高统一，也是教育的终极意义和根本价值，更