【教案】4.2质量守恒定律教学设计.docVIP

《质量守恒定律》教学设计 一、教材分析　　　　本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。二、教学目标（一）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。　　（二）教学重点、难点1、重点：理解质量守恒定律的涵义。、难点：质量守恒的原因及其应用。　　教学设想1、学生分组实验（学生实验分为组）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化让学生更容易接受，丰富学生的想象力。　　[实验准备] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、　　[课时安排] 1课时　　、教学流程　　这节课，我按“设置问题、创设情境——重视实验、体验探究——动画摸拟、突破难点——交流收获体验成功——整合应用、反馈纠错”五个环节组织教学。　、教学过程　　依照教材的安排和特点，知识线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的原因→质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节：（一）创设情境引入： 学生：愿意（不愿意）。（学生对广告的内容很感兴趣）老师：心动可以，却别忙着行动。通过这节课的学习，老师相信同学们会做出科学正确的判断。这节课我们将学习质量守恒定律。　设计意图：通过，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。　　（二）重视实验体验探究　　质量守恒定律的概念这一部分内容是本节的重点，学生通过做分组实验（氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定）得出结论反应物的总质量等于生成物的总质量，从而由学生总结出质量守恒定律。　　设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定反应前后质量的测定将二氧化锰置于汽球内，套在盛有少量过氧化氢的，量质量将二氧化锰倒入，产生气体在气球里，再次量质量反应中观察到的现象是白磷燃烧，产生大量白烟，发出黄色火焰放热，开始气球胀大冷却后缩小左盘锥形瓶口在白磷点燃后要塞紧瓶塞，原因是防止瓶中的气体逸出，冷却后空气进入瓶中防止瓶中的气体逸出，冷却后空气进入瓶中在实验设计上，玻璃管上方系一瘪气球的目的是为了减压，防止塞子被弹起氢氧化钠溶液与硫酸铜反应反应总质量等于生成的总质量余下灰烬的质量＜原木材的质量余下灰烬的质量比原木材的质量减少了在火焰上燃烧生成氧化，生成的氧化的质量参加反应的和氧气的质量，将25克甲物质和5克乙物质混合加热后发生化学反应，经分反应丙克克（三）动画摸拟突破难点[质量守恒定律原因]通过播放多媒体Flash动画，摸拟在中分子、原子的微观变化。学生小组讨论，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。　　设计意图：Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。 为了减压，防止塞子被弹起 （四）交流收获体验成功小结：师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功：（1）质量守恒定律的内容。（2）质量守恒定律的实质。（3）能用“质量守恒定律”的知识解释、解决生活中的一些化学现象和问题，逐步认识探究问题的方法。　　设计意图：再一次培养学生归纳概括能力。完成对知识的内化和顺应。（五）整合应用反馈纠错反馈练习：实物投影出示“将10g蔗糖放入90g水中，待完全溶解后得到100g糖水，符合质量守恒定律；而蜡烛燃烧后质量变小则不符合质量守恒定律。”这种说法