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浅析初中信息技术课堂有效教学策略 　　【摘 要】在如今信息技术飞速发展的时代，人们的生活离不开信息技术，让学生掌握更多的信息技术是时代必然的需要。信息技术作为一门可以提高学生综合素质的重要课程，在初中阶段的教育显得尤为重要，在初中的课时分配当中，信息技术这一门课所占的比例较少，怎么在有限的课时中让学生获得更多的知识，让老师能够圆满的完成课堂上相应的学习任务，这些都是授课老师需要思考的问题。本文首先分析了必要性，接着从三个方面进行了阐述，为老师们授课提供一点参考。 　　【关键词】初中信息技术；有效教学；策略 　　初中生对于信息技术的学习，在于掌握基本知识、获取相关信息和应用能力，从而能够养成良好的行为习惯，并且将信息技术的学习作为自己以后学习的辅助手段，其重要性是显而易见的，对于老师而言，采取灵活多样的教学策略和先进的教学配套设备，不仅有助于老师课堂授课，还能使学生轻松获得知识。 　　一、进行初中信息技术有效课堂教学的必要性 　　信息技术在初中阶段的学习虽然不是主要课程，但也是一门很重要的学科，对于学生的全面发展有着十分重要的作用，在以后信息技术交流上的功能更为显著。近几年，随着时代技术的飞速发展，信息技术的普及程度大大的得以提高，换而言之，一些信息技术还没有出现在课本当中已经应用到生活中了。通过这样的一个事实情况，可以让学生们知道掌握一定的信息技术知识和技能具有重大意义，这就要求信息技术老师能够准确把握课堂。 　　信息技术的课程应该具有时代性和前沿性，因此，老师在教课过程中更要重视教学方法和手段，这样有助于提高信息技术课堂教学效果，能够更好的促进学生对于信息技术这门课程的理解和学习。[1] 　　二、初中信息技术有效课堂教学的策略 　　1.使用恰当的教学方式，开展不同层次的教学 　　一个班级的初中生由于自身的原因，在某些能力方面总是不一样的，无论是理论知识还是具体的操作上面，有的学生对于这方面的接受是有限的，但是也存在一些同学甚至连打字都不是很熟练，因此，老师在面临这样的良莠不齐的同学??时候，上课不能一概而论，一定要注意层次性和针对性，必须适当地开展不同层次的教学，这样才可以实现有效的课堂教学，否则，就会出现这样一个情况：好的学生不想学也不想听，不好的学生是学不下去且也听不下去，这样就会出现一个恶性循环，所以老师在了解学生的实际情况过后，作出合理的课程安排，设计一些恰当的、不同层次的题目，让学生能够有兴趣的学下去，从而达到有效课堂教学的目的。 　　例如：老师在讲授windows操作系统中最基本的操作“剪切、复制、粘贴”的时候，一般情况下，对于这样的知识，不需要花费太多的时间去教，但是为了让所有的学生都能掌握，老师设计了一道很简单的操作题“把本地磁盘D中‘晓明的图片’文件夹中的所有文件移至到本地磁盘E中的‘小李的图片’文件夹中”。就是通过这样一道很简单的操作题，让学生练习，但是还有一些同学还是掌握不了，这个时候，老师可以用分层次的教学——请用键盘加鼠标把本地磁盘D中‘晓明的图片’文件夹中的所有文件移至到本地磁盘E中的‘小李的图片’文件夹中”。这道题目主要是让已经熟练掌握的同学，可以借助鼠标快捷键更为熟悉的掌握，通过这样的一个方法可以让学生很好的掌握知识。[2] 　　2.提高学生的学习兴趣 　　初中生对于信息技术的兴趣源自他们对于计算机的喜爱，如果只是一般枯燥乏味的学习内容，难度很大，这样极其容易降低学生的积极性，打消学生学习兴趣。孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力，带着兴趣去学习，可以将被动的学习转变成主动学习，学生一旦对于所学的内容产生兴趣，就能够积极主动地去学习，并且乐此不疲，因此，老师要了解学生的心理状况，制定合适的教学方案和选择合适的教学内容，来激发学生的学习兴趣。 　　例如：在学习“动画补间”——旋转风车这一节课的时候，先问学生们小时候都玩过风车？你们的风车是怎么样做成的？由哪几个部分构成的？通过这样几个问题，先让学生回忆、讨论，接着老师再展示几个动画：单个匀速旋转的风车、一排匀速旋转的风车、风车的速度由慢到快或者是由快到慢，老师让学生在观察的时候，注意动画是有哪些因素构成的，什么在动，什么不动？在Flash8中至少用几层来实现？学生被老师这样的提问，带动兴趣，一个个都想试一试，促使学生能够主动的想去了解和学习。[3] 　　3.借助实物，将抽象转化具体 　　老师在教学的过程中，总会遇到一些问题，对于初中生，生理还处于成长阶段，抽象思维能力不强，对于一些事物如果不加以引导就很难对知识理解，老师可以通过实物、模型等可以演示的教学工具，引导学生观察、解决问题，通过这种方法，可以将知识具体化、形象化，增强直观的教学效果，给学生留下清晰的知