浅析构建和谐数学课堂方法.docVIP

浅析构建和谐数学课堂方法 　　【摘 要】现今大多数的中职生都讨厌上数学课，对数学缺乏兴趣，甚至还产生了厌烦的情绪。为解决这一状况，本人从诸多方面进行分析、探究，发掘出构建和谐的数学课堂的方法，只有这样才能激发他们的学习兴趣，使其主动自觉地学习。 　　【关键词】构建；和谐；数学课堂；方法 　　众所周知，现今的中职生学习自觉性和主动性相对较差，他们在数学情感、态度、价值观方面都表现出对数学学习兴趣缺乏和态度消极的倾向。教师能够构建和谐的数学课堂，吸引学生，激发其兴趣，对于中职生来说有着更重要的意义。 　　那么，我们怎样才能在课堂教学中营造和谐的课堂气氛呢？我认为应该注意以下几点： 　　一、师生的个体因素是基础，主要包括两方面 　　（一）教师 　　教师在教学过程中处于主导地位，直接影响这课堂的教学气氛。 　　1.教师的威信 　　有???信的教师能增强学生的信赖程度，使学生具有较强的掌握知识和接受指导的主动性。有威信的教师的表扬和批评更能深入学生的思想深处，并能引起一定的情绪体验。 　　2.教师的领导方式 　　不同的领导方式会产生不同的课堂教学气氛，班级在不同方式的领导下，所产生的班级情绪气氛不一样。不同的两位教师教同一班级，班级气氛固然会不同；即使是同一个班级，由同一个教师教同一科目，前后两节课的气氛也可能不同。 　　3.教师的课堂调控能力 　　教师的课堂调控直接影响着课堂教学气氛。教师应具有三方面的能力：一是敏锐的观察力。能细致深入、迅速准确、全面客观的观察整个课堂情景。二是恰当的注意分配能力。既要注意讲授内容，根据学生的反应及时调整讲授的节奏及自身情绪，又要密切注意整个班级的关系。三是灵活的教育机智。教师应善于因势利导，随机应变、对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂中偶发事件，以形成同教学内容相协调的课堂教学气氛。 　　4.教师的教学水平 　　课堂教学气氛是教学过程中形成的，教学内容的组织、教学方法的选择、教学艺术以及教师课堂中的言语行为和非言语行为，无不体现教师的教学水平，都会影响课堂教学气氛。 　　（二）学生 　　学生是学习的主体，其个体心理特征无疑也影响着课堂的教学气氛。 　　1.学习态度和动机 　　不同的学生具有各不相同的学习态度和动机，在课堂教学中也会有不同的表现。积极向上的学生在课堂上一般发言积极，反应迅速，学习认真。态度消极的学生则注意力不集中，经常走神，不爱发言，表现沉闷。 　　2.认知方式和认知水平 　　当其认知方式、认知水平与教师的教授相适应时，便主动接受，反应积极；反之，则消极被动，反应迟钝。同一水平学生的认知水平也各具特色，有的迅速而肤浅，有的深刻而迟缓，有的喜爱参与，有的沉默孤单。根据人脑在学习过程中活动机制的差异，智力因素以不同方式在心理能力上的不同组合状态，可将智力状态分为四类：一是直接型，二是波动型，三是中转型，四是反馈型。直接型与波动型的学生智力活动速度较快，在课堂上一般反应积极，乐于回答问题，但注意力有时不集中，容易走神。中转型与反馈型学生智力活动速度较为缓慢，在课堂上比较沉默，较少回答问题，但注意力比较集中，不易受外界干扰。但他们并不是智力低下，教师应帮助这些学生树立自信心，只要采用适当的教学策略，也可形成良好的课堂教学气氛[1]。 　　二、师生的关系要和谐 　　（一）和谐的师生关系是和谐课堂的基础 　　在数学课堂教学中，师生关系是教育过程中最基本的、最重要的关系，和谐的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手： 　　1.轻松的教学流程 　　保持好心情才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师一上课就给学生来个下马威，先来个背、罚、练……这如何能使学生轻松起来呢？这些学生由于中小学时期基础没有打牢，数学水平较低，上数学课本来就有很大的心理负担，怕上数学课，讨厌上数学课，这时，一个善意的微笑，平易近人的表情都能拉近老师与学生情感上的距离，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。 　　2.幽默的教学表达 　　说到数学，很容易让人联想到琐碎的计算、复杂的解答，别说是学生，就是教师也对这些内容颇感头疼。课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累。要想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来??幽默、诙谐的作用不可小觑。 　　教师的教学语言要风趣幽默、具有感染力，肚子里还要装几则笑话，在学生疲惫的时候讲给学生听，并因时、因地、因人适时地创造幽默，使教学过程更生动、活泼。有时面对学生的差错，幽默地纠错更能让学生印象深刻。比如：在讲授《一元二次不等式