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网上网下互动型思想政治工作原则研究 　　摘要：虚拟的网络社会是现实社会的反映。大学生虽然在网络上是分散的网民，在现实中却是一个学校、社团或者班级的一员。辅导员通过网上观察，网下教育的网上网下互动型思想政治工作模式履行网络新时期的责任和挑战。需要遵循心理基础原则、网络安全原则、透明度原则、慢原则、提高辅导员工作水平，并且需要家长、学校和社会的共同配合。 　　关键词：网上网下互动；大学生；原则；辅导员 　　中图分类号：G641？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0168-04 　　网上的社会是虚拟的，网下的人际关系却是触手可及的。在网络信息化的新时代，网络的这头连着老师，那头连着学生，通过网上网下师生的互动来进行思想政治工作，是时代赋予高校思想政治工作者的机遇和挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）明确指出主动占领网络思想政治教育新阵地。不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间，形成网上网下思想政治教育的合力，加强网络思想政治教育队伍建设。而研究网上网下互动型思想政治工作的原则，是指导网上网下思想政治工作的前提和难点。高校思想政治工作为什么能够实现网上网下的互动？因为每个大学生在网络中虽然都是散落在各个网站的网民，但是在现实生活中他们是有组织的：是一个校园、一个社团或者一个班级的一员，符合了有组织、好组织的特征，所以实现网下管理相对社会上的群体是有先天优势的。“网络社会”具有相对独立性，但它无论怎么“虚拟”，又不能孤立于现实社会领域之外，“网络社会”的一切只不过是现实社会的反映（李庆广，2005）。而辅导员是可以通过网上观察，网下互动的方式实现思想政治教育目的的。“网上网下互动”，不仅仅指网上的大学生和网下的辅导员之间的互动，从全员教育角度，鼓励全社会、全学校各部门共同参与大学生思想政治教育。大学再也不是象牙塔，社会是个更广阔的“大学”，大学生作为网民是和所有社会人士享用着同一张网络，在这一点上全社会是平等的，因此社会各媒体不能也不应该推卸责任，不关注青年的成长。只有全社会责任意识增强，才能使整个网络文化得以健康发展。网上网下互动型思想政治的工作的总体原则是不变的，我们工作的对象是学生，要对学生有爱心、热心、责任心，为学生的成人尽心，为学生的成才尽责，为学生的成功尽心。但是在网络的新时代下有以下原则是学校、社会、家庭应该共同学习、共同遵守的。 　　一、网上网下互动应落到实处 　　1.心理基础原则。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）中鼓励辅导员向职业化、专家化方向发展，心理咨询师便是辅导员职业化发展的一条路径。其实也不一定要求每个辅导员都成为专业化的心理咨询师，但是要求每个辅导员都要学习一定的心理学知识，遇到问题能从心理学角度进行分析，才能将问题分析透彻，落实解决。大学生为什么上网？大学生在网络中表现与现实中是否一致？大学生上网满足了哪些需求？精神分析理论认为一个人的人格结构包括本我、自我和超我。只有三种“我”和谐协调发展，人格才会健康。社会心理学家巴格研究发现：面对面的交流更容易发现实际的自我（actual self），而网上交往更容易发现真正的自我（true self），与面对面的交往中相比，网上交往者在展示真正的自我方面更为成功。网上的交往会使面对面谈话时令人焦虑的一些因素（比如外表）的重要性降低了，同时可以对谈话的步调进行更大的控制，从而推动了更坚实的关系（胡泳，2008）。郑爱明（2000）认为网络中人除了“真实的我”、“现实的我”等之外，还有“网络的我”。“网络的我”往往贴近“真实的我”，而于“现实的我”大相径庭，部分沉溺于网络的大学生引发了一些人格障碍。苏炫、许锃（2012）在对中国矿业大学等8所高校进行的网上人际关系发展水平的问卷调查中指出大学生网上人际关系发展与现实人际困扰之间不存在显著相关。一些人在网上和现实中的表现可能存在巨大反差。比如，一些性格内向、比较羞涩的人，由于不善于与人交流，在现实人际交往中会遇到很多挫折和困境。但是他们在与网上陌生人的交往中却表现得游刃有余，无拘无束，能够结交很多网友。大学生是将网络作为拓展自己人际关系范围的一条重要途径，而并不只是逃避现实人际困境的避风港，现实人际交往中的困扰并不是促使他们进行网上交友行为的决定因素。一个网络心理健康的大学生，一方面表现为能遵守网络道德，恰当运用网络调节情绪、宣泄情绪，因为网络具有调节情绪的功能。另一方面则表现为不论是在网上（虚拟社会）还是在网下（现实社会），积极的情绪总是远多于消极的情绪，主导心境是愉悦、乐观和平静的，且能正确而恰如其分的表达情绪（胡凯，2012）。总之，网络中大学生展示的不是完全的“本