19.3梯形(三).doc

教 学 设 计5月24 题 目 19．3梯形（三） 总课时 三节 学 校 长岗中学 教者 袁晓范 年班 八年 学 科 数学 设计来源 网络 教参 教学时间 5月24日 教 材 分 析 梯形是人教实验版八年级（下）第十九章梯形一节的学习内容。是在学生学习了梯形概念，等腰梯形以后学习的，是梯形内容的进一步深入。也是四边形内容的提高。 学情分析 让学生在进行实验探究过程中，感受到数学活动的乐趣，培养学生勇于动手、乐于交流和善于进行合情推理的能力，并在学习活动中获得积极向上的情感体验，从而形成科学的价值观。 教 学 目 标 1．使学生掌握梯形中位线定理，并能熟练地用它进行有关的论证和计算。 3．掌握等腰梯形的常用辅助线的添加方法。 4．进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生具有“类比”和“转化”的数学思想和应用意识。 重 点 梯形中位线性质及其证明． 难 点 任意多边形面积的计算． 课前准备 三角板 多媒体课件 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案” 分课时 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 1课时 创设情境 导入新课 实践探究 交流新知 教学过程 一．复习提问 1．什么叫做三角形的中位线？它有什么性质？ 2．如图，等边三角形各边中点的连线形成什么图形？ 二．新课讲解： 1．梯形中位线 设问：什么是梯形的中位线呢？ （结合图形介绍）定义：连结梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线． 强调：梯形中位线是连结两腰中点的线段，而不是连结两底中点的线段． 练习：课本P121习题第9题（让学生思考并寻求证明方法，教师加以巡视及点拨。） 分析：如图，连AN并延长交BC延长线于 E，这样可证△ADN≌△ECN,得AD=CE，MN变 成△ABE的中位线，可得,且有 MN∥BC∥AD 小结：1.梯形中位线性质：梯形中位线平行于两底，并且等于两底和的一半．该定理的证明关键是如何添加辅助线，把梯形中位线转化成三角形的中位线． 2. 等腰梯形的常用辅助线的添加方法 作法一：过点C作CF∥AD交AB延长线于F 让学生感受在生活中的应用，了解数学的价值。 引导学生质疑，鼓励学生验证，如观察、动手测量等，以渗透实验观察猜想验证的数学思想，培养学生的探究意识。???????????? 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。 分课时 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 拓展提高10分 作法二：过A作AF⊥DC于F，BE⊥DC于E 作法三：延长DA、CB交于点O 作法二 作法四： 过点B作 BE∥AD，交DC于点 作法五：过点B作BE∥AC交DC延长线于点E 作法四 作法五 3．梯形、多边形面积的计算 小学学过的梯形面积S=(a＋b)h÷2 ，而l=(a＋b)÷2，推出S=lh(l为梯形中位线长，h为梯形高)． 多边形面积的求法，任意多边形面积可以通过辅助线，把它分割成三角形、平行四边形、梯形，就可以利用这些图形的面积公式计算任意多边形面积． 例2 有一块四边形的地ABCD，(图4－68)， 测得AB=26m，BC=10m，CD=5m，顶点B、C到AD 的距离分别为10m、4m，求这块地的面积． 分析：解题的关键是通过辅助线把多边 　培养学生的几何直觉以及合情推理能力，在探究的基础上形成对解决问题的基本策略。 分课时 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 开放训练 体现应用 反思小结，持续发展体现出数学知识的实用性． 　　学以致用的体验，使学生感受到数