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探究如何激发职高学生学习英语兴趣 　　职高生在英语学习过程中普遍存在进校分数低、英语基础不扎实、学习能力不强、缺乏自信心、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣、甚至部分学生放弃英语等不利因素。因此作为一名合格的英语教师，面对职高生的这种状况，该如何有效的激发他们学英语的兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。本人在二十多年的教学生涯中不断分析、探究教材和学生，感受颇深，归结如下。 　　一、帮助学生树立自信心。 　　赏识教育心理学告诉我们：人类除了最基本的胜利和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏。我在教育教学中首先坚持 “充分肯定，充分鼓励”的原则。尤其是这些失败多于成功的职高生（他们大多属于中考独木桥上的 “落水者”，常常带着心中的阴影进入职高大门，自卑感强烈，自信心严重的缺乏，英语基础普遍较差，有的甚至趋于零），更需要别人的重视和赏识，更需要老师为他们提供努力学习的动力。其次通过目标激励，情感投入，对症下药，行为强化等方法，将自信心渗透到英语学习中去。比如，对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。常把：Good ！ Your pronunciation is very correct ！ If you can go on with it ， You must be great ！ I’m sure you can do it well ！ etc.挂嘴边。对这些以往听多了训斥和责骂的学生，现在得到老师和同学们赏识的时候，一定会产生努力学习和积极向上的热情和兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待的心理状态，又从学习中获得知识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。有了自信心，才能相信自己的选择，才会达到自己的目标。随着经济的飞速发展，就业竞争意识的日益增强，今后将面临严峻的社会现实.因此，重建他们的自信心，是时代的呼唤，未来的需要，更是全面提高职高生素质的关键。 　　二、建立平等和谐的师生关系。 　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的???法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。比如职高机械班全部都是男生，大部分英语基础差，对英语不感兴趣。针对这种情况，我首先跟他们说明：我从不歧视基础差的学生，而是看不起没有自信心的学生。因为基础差不是脑子苯，主要原因在于意志，毅力，兴趣，习惯等非智力因素的影响，而且已属于过去时；拥有自信心的人才会拥有将来时。在教学中，我热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，为他们创造宽松的教学环境，多给那些自卑感特别强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。一年过去了，不但自信心增强了，英语兴趣浓了，而且英语成绩也有了较大的进步，有的同学还经常看英语课外阅读，和我一起探讨英语问题。因此，我觉得作为一个合格的英语教师不仅要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，而且还要让每个学生感觉到自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的主体情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机和兴趣。 　　三、让学生体验成功的乐趣 　　我们每上一节课都要有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学习能够每节课有收获，经常看到自己的进步，从中享受成功的乐趣。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。例如，在学习Travel 这一课时，我设计了很多他们熟悉且感兴趣的问题：Do you like travelling ？ why ？ where would you like to go if you have a chance ？ Why do you like to go there ？ How do you like to go there ？ What do you like to do during the travelling ？ What do you need to take with you ？ 让他们通过讨论来解决这些问题。所有学生跃跃欲试，有的同学经验丰富，有的想象力丰富，不会用英语说的通过查字典，问老师等方式解决，讨论异常热烈，踊跃发言，学生们真正体会到了学习的主人的地位，体验到成功的喜悦。另外在各种作业和考试中要适当降低要求，让大部分学生能达到及格水平。 　　四、灵活多样的课